一、课程设置与教学计划 　　(一)清末时期 　　1903年(光绪二十九年)，《奏定初级师范学堂章程》规定，初级师范学堂完 全科的课程设12科：修身、读经讲经、中国文学、教育学、历史、地理、算学、博物、 理化、习字、图画、体操；每周授课共36小时。简易科课程共有9门：修身、中国文 学、教育学、历史、地理、数学、理化、图画、体操；每周授课共36小时。 　　1907年(光绪三十三年)，黑龙江将军衙门学务处拟订的《初级师范学堂简 易科暂行章程》规定：初级师范简易科设修身、教育、中国文学、历史、地理、算学、 格致、图画、音乐、体育十科。 　　1907年(光绪三十三年)黑龙江省女子师范学堂根据《奏定女子师范学堂章 程》规定，设修身、教育、国文、历史、地理、算学、格致、图画、家事、裁缝、手艺、音 乐、体操共13科。每年授课45周，每周授课34小时。 　　(二)民国时期 　　1913年(民国2年)，五年制师范学校的课程设置：预科有修身、读经、国文、 习字、外国语、数学、图画、手工、乐歌、体操；女子师范加缝纫。本科第一部之科目 有修身、读经、教育(包括实习)、国文、习字、外国语、历史、地理、数学、博学、物 理、化学、法制、经济、图画、手工、农业、乐歌、体操。女子师范第一部之科目，大致 与男子师范相同。 　　本科第二部之科目有修身、读经、教育、国文、数学、博物、物理、化学、图画、 手工、农业、乐歌、体操。女子师范第二部之科目亦大致与男子师范同。 　　1913年(民国2年)，黑龙江省行政公署公布的《小学教员讲习科规程》中规 定讲习科的课程设置为修身、教育、国文、历史、地理、数学、理科、音乐、手工、图 画、农业、体操。每周授课36小时。 　　1925年(民国14年)，由全国教育会联合会选出之“新学制师范及职业科课 程标准起草委员会”，制定了“六年师范学校课程标准”、“高中师范科及师范学校 后三年公用课程标准”及“相当年期师范学校课程标准”。 　　六年制师范学校课程科目有社会科：公民、历史、地理、人生哲学、社会问题； 言文科：国语、外国语；算术科：算术、珠算、代数、几何、立体几何、平面三角；自然 科：混合理科、生物学、化学、物理；艺术科：手工、图画、音乐；体育科：体育、生理 卫生；教育科：教育入门、心理学入门、教育心理学、教学法、小学校行政、教育测 验及统计、小学各科教材研究、职业教育概论、教育原理、教育实习。教学成绩考 核实行学分制，必修学分319分，选修学分11分，6年总学分330分。 　　高中师范科(及师范后三年)课程设置分以下几种情况：(1)公共必修科目： 国语、外国语、人生哲学、社会问题、世界文化史、科学概论、体育、音乐、计68学 分。(2)师范专业科目：心理学入门、教育心理、各科教学法、小学各科教材研究、 教育测验统计、小学校行政、教育原理、实习，计48学分。(3)分组选修科目：第一 组为国语、外国语、本国史、西洋近代史、地学通论、政治概论、经济概论、乡村社 会学，计39学分；第二组为算术、化学、代数、几何、三角、物理、矿物地质、园艺、 农业大意；第三组为图画、手工、音乐、体育、家事，计38学分。(4)教育选修科目： 教育史，乡村教育、职业教育概论、儿童心理、教育行政、图书管理法、幼稚教育、 保育学(以上至少选8学分)，计32学分。(5)纯粹选修科目由学校自定。 　　师范学校，前三年开普通课，设的课程有：语文、数学、英语、教育、历史、地 理、物理、化学、动物、植物、生理、音乐、美术、体育、公民等；后三年分文’、理专业， 按专业开设课程。二至三年制师范学校或师范讲习所开设的课程有：教育、国语、 社会学科、算学、自然科学及园艺农事、艺术、体育。 　　(三)东北沦陷时期 　　东北沦陷初期，伪文教部规定：“在标准未公布前，延用旧制，地方师范不免 因地稍异，然一律铲去三民主义与党义，增设经学、日语等科目则同。”(见伪满文 教部《第二次年鉴》)1938年，“新学制”实施，《师道学校规程》规定：师道学校本 科设国民道德、教育(讲义和实习)、国语(满语和日语)、实业(讲义和实习)、历 史、地理、数学、理科、手工、体育、音乐，计11科。特修科设国民道德、教育(讲义 和实习)、日语(满语和日语)、实业(讲义和实习)、地理、历史、数学、理科、图画、 手工、体育、音乐，计12科。 　　(四)解放战争时期 　　1947年，师范学校的课程设置，本着学以致用的原则，以文化政治教育为 主，以业务学习为辅。初级师范的文化课和初中相同，设国文、政治常识、数学(代 数、几何)、历史、地理、自然(包括植物、动物、矿物、化学、物理等)、生理卫生、音 乐、美术、体育。专业课有新民主主义教育政策、小学教育实施法。高级师范的课 程，由各校按实际情况规定。 　　1948年7月，东北行政委员会召开第三次教育会议，确定建立新型正规教 育制。同年10月，东北行政委员会发布《关于教育工作的指示》，规定：师范课程， 文化课占70％到75％，业务课占15％到20％，政治课占10％。 　　1947、1948年师范班的课程设置；有国文、数学、政治常识、历史、地理、自 然、卫生、音乐、体育、民主建设、教育、常识、图画等13科。每周授课35节。1949 年9月起执行《东北区师范学校暂行实施办法(草案)》规定的教学计划。 　　初级师范学校设国文、算术、代数、几何、博物、理化、生理卫生、本国史、世界 史、本国地理、世界地理、音乐、体育、美术工艺、习字、教育理论和实际、教材教 法、政治常识等18科。每周授课24—28节。 　　中等师范学校设国文、俄文、算术、代数、几何、生物、物理、化学、中国革命 史、世界史、地理、体育、美术工艺、音乐、新民主主义教育建设、教育原理、教材教 法、教育统计、政治经济学等19科。每周授课22—28节。 　　(五)中华人民共和国成立后 　　1952年7月，教育部正式颁布《师范学校暂行规程(草案)》，师范学校和初级 师范学校的教学计划分为四年制和三年制两种，黑龙江省执行三年制教学计划。
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　“文化大革命”中，1969年秋季恢复招生，规定取消招生考试，采取推荐入学 的办法，中等师范学校招收高中毕业生，学制2年，为中学培养师资。实行分科教 学，设中文、数学、理化、音乐、美术、体育等科，或设大学文科、大学理科两类。由 于学生程度参差不齐，第一学年主要补讲中学课程，第二学年学习所规定的课程。
　　　　1980年6月，教育部召开全国师范教育会议后，黑龙江中等师范学校和幼 儿师范学校分别执行教育部印发的四年制《中等师范学校教学计划试行草案》和 三年制《幼儿师范学校教学计划试行草案》。
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　1984年2月，教育部印发《中专、中师政治理论课课程设置方案(试行方 案)》，规定中等师范学校一年级开设中国革命史(周学时2，总学时70)；二年级 开设马克思主义基础(周学时2，总学时70)；三年级开设马克思主义基础(周学 时2，总学时70)；四年级开设共产主义道德概论(周学时2，总学时50)。 　　二、教材 　　(一)清末时期 　　1903年(光绪二十九年)，《奏定初级师范学堂章程》规定：“各种学科，务以 官定之教科书为讲授之本。”学堂初创，解决教材的途径不一。有直接以现成古书 为教材的，如修身科摘讲陈宏谋《五种遗规》、《养正遗规》、《训俗遗规》、《教女遗 规》、《从政遗规》、《在官法戒录》；读经科以《春秋左氏传》、《周礼》为教材，并规定 《左传》应用武英殿读本，《周礼》应用通行的《周官精义》；中国文学科则规定“经 史子集及近人文集皆可”。有专为师范学堂编著的教育、心理、教育史等教材。其 余多数学科借用中学堂教材，少数学科由教师编写讲义。各校选用的教材各异， 教学内容也不统一。 　　1907年(光绪三十三年)，《奏定女子师范学堂章程》重申：“各种学科，务以 官定之教科书为讲授之本。”女子师范学堂修身科的课本规定：凡教修身之课本， 务根据经训并荟萃《列女传》(汉刘向撰)，《女诫》(汉曹大家撰)，《女训》(汉蔡邕 撰)，《女孝经》(唐侯莫陈邈妻郑氏撰)，《家范》(宋司马光撰)，《内训》(明仁孝文 皇后撰)，《闺范》(明吕坤撰)，《温氏母训》(明温璜录其母陆氏训语)，《女教经传 通纂》(任启运撰)，《教女遗规》(陈宏谋撰)，《女学》(蓝鼎元撰)，《妇学》(章学诚 撰)等书，及外国女子修身书之不悖中国风教者，撷其精要，融会编成。其他学科 教材的解决途径同初级师范学堂。 　　(二)民国时期 　　1912年(民国元年)，教育部发布《师范教育令》，规定“师范学校教科用图书 由各省图书审查会选定之”。1913年(民国2年)，黑龙江行政公署公布：黑龙江 图书审查会第二次采定师范中学通用各种教科书，分别由中华书店和商务印书 馆出版。具体书目有：中华中学修身教科书(4册)，重订中学国文读本(8册)、汉 文典(2册)、中学历史教科书(2册)、中学西史教科书(1册)、中华中学地理教科 书(2册)、中学代数学教科书(2册)、平面三角法新教科书(1册)、共和国教科书 中学法制大要(1册)、中华中学经济教科书(1册)、民国新教科书物理学(1册)、 民国新化学教科书(1册)、中华中学生理教科书(1册)、生理卫生新教科书(1 册)、中学新植物教科书(1册)、新选植物学教科书(1册)、新式矿物学(1册)、中 华论理学教科书(1册)、中华心理学教科书(1册)、中学动物学教科书(1册)、中 华中学动物学教科书(1册)、中学兵式体操教科书(1册)、铅笔画范本(10册)、 中华中学英文教科书(4册)、共和国教科书中学英语法(4册)。 　　(三)东北沦陷时期 　　1932年，伪文教部设立教科书编审委员会，开始审查与编纂教科书。凡被认 为“含有反满抗日的、三民主义的、社会主义的、中国教材过多的”教科书皆严禁 使用。同时，按照“明徵建国精神，贯彻民族协和、王道乐土之理想”，于伪大同2 年3月开始编纂教科用书。到1935年底，已编纂完成的高级中学校及师范学校 教科书有：国文教科书(上、中、下册)、修身教科书(上、中、下册)、代数教科书、英 语课本(上、中、下册)、英文法教科书、三角法教科书、几何教科书等7种13册； 师范学校专用的教育史教科书、教育学教科书、心理学教科书、学校管理法教科 书、教学法教科书、论理学教科书等6种6册。 　　1938年，实施“新学制”，师范学校改为师道学校。对师道学校的教科书，由 伪民生部教育司编审官室按照“第一学年用书，依次于其需用之前一年编成”的 原则进行编纂出版。从1938年起，陆续编辑出版师道学校本科、特修科教材。本 科教材：国民道德、满语读本、教育学、儿童心理学、教授法、日语读本；特修科用 教材：国民道德、满语读本、教育学、历史、地理、数学、理科、日语读本。所有这些 教材有一个共同的主题，是实行殖民主义，贯彻奴化教育。举其要旨如下： 　　国民道德：是实施奴化教育的主要学科。其前身是“修身”和“经学”，后改成 “国民道德”，最后演变成“建国精神”。其主要内容是：“中坚国民”、“学生之本 分”、“报恩感谢”、“我国之建国”、“友邦之仗义援助”、“皇帝即位诏书”、“回鉴训 民诏书”、“天壤无穷之国体”、“历代天皇之御仁慈”、“国民之忠诚”、“孝道之尊 重”、“皇帝之宏谟”、“友爱大度”、“万邦协和”、“日满一德一心”、“教育敕语”、“道 义之不灭”等。 　　国语科：新学制实行前，设有学习汉语的国文科，日语作为外语开设。实行新 学制后，国文改成了“满语”，把日语也变成了“国语”。为了加强日语，把汉语由每 周6小时减为4小时，日语由每周4小时增为6小时。“满语”的内容，除在《经史 子集》中选了一些文章外，还选了汉奸郑孝胥、罗振玉及日本反动作家的文章。日 语课本的内容大致包括三个方面：(1)会话、日常用语一类的课文。(2)日本民间 故事一类的课文。(3)政治性明显的课文，如“建国大典”、“奉天会战”、“天长节”、 “纪元二干六百年祝典”等。 　　历史科：课本的整个体系是记述过去统治东北人民的帝王将相家谱。其核心 是歪曲中国历史，宣扬满洲(中国东北)从肃慎、挹娄、扶余到高句丽、渤海、辽、 金、元、明、清，在历史上从来不属于中国的谬论。 　　地理科：鼓吹东北在地理上应“亲日”，宣传地理决定论。以后又把历史、地理 合为“地历”，对于中国历史和地理根本不讲。最后竟改称“国势”，整个历史、地理 知识就完全取消了。 　　(四)解放战争时期 　　东北行政委员会在1947年8月召开的东北解放区第一次会议上提出：“中 小学教科书，已由东北政委会负责编辑，委托东北书店印发，各省中小学须一律 采用，不得采用其他书店的教本。”1947、1948年师范学校所使用的教材，除大部 分采用初中课本外，也有一部分教材，是在省教育厅领导下，由各师范学校组织 教师自己编写的。 　　据1948年行知师范的《行知教育工作的一般总结》记载，新学期开学采用的 东北政委会统编的初中教科书有：政治常识、国文(共三册)、历史、中国地理、高 小地理(作为辅助教材)、数学、物理、化学和植物。另外，根据教学任务的需要，也 选用了其它教材：政治课，一年级讲青年修养和时事政策，除采用政委会编的《政 治常识》外，还选些政策类的文章，如工商业政策、建政问题等；二年级讲中国革 命问题，主要教材是《中国革命问题讲话》和《党章教材》；初师三年级和高师一年 讲社会科学常识，主要依据《社会科学基础教程》，并选用《新经济学》、《政治经济 学》和《近代史教程》作为辅助教材。教师自己编写的教材有：教育课教材和《师范 文选》。 　　(五)中华人民共和国成立后 　　建国初期，中师、初师分别使用东北人民政府文教部翻译的苏联教材，教育 专业课由教师编写讲义。1953年7月，教育部颁发《师范学校教学计划(修订草 案)》规定：语文、中国经济地理和世界近代史3科，均采用高中课本；代数、几何、 物理、化学和矿物学4科采用高中课本，依据教育部发师范学校数学、物理、化学 及《矿物学教学大纲草案》进行讲授。体育、音乐、图画3科可参考苏联师范学校 体育、音乐、图画教学大纲进行教学。 　　1955年至1956年，根据教育部、文化部发布的《关于师范学校教学用书的 决定》，初级师范学校的政治常识、语文、数学(包括算术、代数、平面几何)、物理 学、化学、历史、地理、植物学、动物学、卫生常识均采用初级中学课本；教育学采 用张凌光等编的师范学校课本；小学算术教学法采用郝荫圃等编的师范学校课 本；小学自然教学法和小学阅读教学法则采用编译苏联的教材。师范学校的语 文、代数、平面几何、立体几何、世界近代史、中国经济地理、外国经济地理，均采 用高中课本；物理学、化学、教育学、心理学，采用人民教育出版社统编的师范学 校课本；政治课采用胡华编写的中国新民主主义革命史。 　　1961年10月，教育部召开全国师范教育会议，重申中等师范学校面向小学 的办学方向，教学内容应增强师范教育特点。1963年，省教育厅下发《三年制中 等师范学校教学计划》，对各科教学内容如何增强师范教育特点，贯彻面向小学 的办学方向问题，作了原则性规定： 　　政治课：讲授时事政策、政治常识和辩证唯物主义常识。并适当补充一些农 村社会主义建设的内容，使学生了解党和政府有关农村的方针政策，培养他们热 爱农村的思想感情，树立建设新农村的理想。 　　语文：使用高中课本，除要求同高中一样切实提高阅读、写作能力外，对各项 基本功，都要学得更为扎实和熟练。要比高中多学些语音、文字、语法、标点、工具 书使用、修辞和儿童文学等知识；要使学生掌握常用字、简化字、写好黑板字、钢 笔字和毛笔字；正确熟练地掌握汉语拼音、普通话和词的音、形、义，会朗读、复 述、背诵和编提纲；加强口头和书面表达能力的训练；此外，还要注意批改作文的 训练。 　　数学：开设代数、三角、立体几何，均采用现行高中课本，分别要求达到相当 于高中水平。根据师范学校的特点，结合小学算术教学的需要，开设算术和珠算， 在教学中要特别加强基础知识的教学和基本技能的训练。 　　物理、化学：在内容上，常识性教材要比高中的物理、化学广泛，化学并包括 矿物常识；使用高中课本作教材，在深度上可适当降低，理论部分可适当精简。注 意培养学生具有实验、操作、制作与运用教具指导小学生进行生产劳动的能力。 　　生物：讲授生物进化的基本知识和农业生产的基础知识，注意培养学生采集 标本、使用教具和组织指导小学的科学技术活动的能力。 　　历史：在初中学习的基础上，讲授中国现代史、世界现代史(高中课本)，着重 史实和历史人物的介绍，并培养学生的分析能力和讲授小学历史课的能力。 　　体育及小学体育教材教法：包括师范生本身的体育锻炼和小学体育教材教 法。 　　音乐及小学音乐教材教法：包括识谱、视唱、演奏一种乐器以及小学音乐教 材教法。 　　美工及小学图画、手工劳动教材教法：包括写生、简单的人物画、黑板画、美 术字、图案画、手工劳动、节日装饰以及小学图画、手工劳动教材教法。 　　教育实习：教育实习的形式，包括参观、见习、初步实习和独立实习；教育实 习的内容，包括班主任工作、少先队工作、课堂教学、课外活动指导。 　　1969年秋季师范学校恢复招生后，办专业班使用的教材或讲义，全由各校 教师自己编写。1977年8月，省教育局召开全省师范学校抓纲治校座谈会，研究 专业班的学制、课程设置和教学计划，组成了教育理论课、中文、政治、英语、数 学、物理、化学、农业基础、音乐、美术、体育等11个专业教材编写组。会后又分头 召开会议，研究了教材编写的步骤和方法，落实了教材编写任务。到1979年春 季，教材陆续编写完成，经省教育局师范教育处审定后投付使用。 　　普师班所使用的教材，从1969年秋季至1978年期间也很不统一。有的学科 选用高中课本，有的学科由教师自编讲义。由于片面强调结合工农业生产，数学、 物理、化学等科的基本知识被削弱；语文、音乐、美术等科片面强调突出政治，忽 视了基础知识和基本技能的训练。 　　1980年，教育部颁布中等师范学校教学计划，并着手编写一套全国通用的 师范学校课本。1983年秋，全省师范学校除政治、历史使用高中课本外，其他各 科均使用教育部指定的全国师范学校专用教材：文选和写作、语文基础知识、代 数与初等函数、几何、小学数学基础理论和教法、生物、生理卫生、物理、化学、体 育、小学体育教学法、音乐和音乐教学法。 　　三、教学方法 　　(一)清末时期 　　在《奏定初级师范学堂章程》的教育总要中对教学方法有以下规定：(1)教授 学科，当体认各学科教育之用意所在，且着眼今日国势民风，讲求实益。(2)讲堂 教授，固贵解本题之事理，尤贵使学生于受业之际，领会教授之有法。(3)教师善 于语言者，则其讲解学理，醒豁确实，启悟必多；故当教授之际，宜时使学生演讲 所学以练习言语。(4)学生造诣，不可仅以教员所授为足，尤当勖勉学生，使自行 深造学识，研精技艺。黑龙江地区师范学堂的师资参差不齐，是否达到这一标准， 无史料可证。 　　(二)民国时期 　　1912年(民国元年)，教育部颁发的《修正师范学校规程》中规定：教授时常 宜注意于教授法，务使学生于受业之际，悟施教之方；教授上一切资料，务切于学 生将来之实用，以克副高等小学校令及国民学校令并其施行规则之旨趣；为学之 道，不宜专恃教授，务使学生锐意研究，养成自动之能力。据1924年(民国13 年)，省视学孟芳亭、陈庆英所作《视察省城各校报告书》记载，黑龙江省立第一师 范学校教学“注重指导学生自学自习兼采用启发讲演等式”；黑龙江省立第一女 子师范学校“知识科教授方法注重自学辅导主义；技能科教授方法注重练习应用 主义”。1929年(民国18年)，黑龙江省政府抄发参议张庆琦视察中等以上学校 报告书中提出：“各校对于教授管理应注意各事：(1)支配课程，按照学校性质及 所习科目分别轻重支配，不必过求繁难。(2)选用教科书，宜择其节目明了、材料 繁简适用者，不必过求高深。(3)教员教授功课，课前须用心预备，讲授时须力求 明晰，使全级学生均能了解。已讲之课，亦须时加考询，不使遗忘。(4)各主要学 科若国文、英文、算学等必令常行练习演作，自然各科讲课时须多作试验。 　　(三)东北沦陷时期 　　日伪政权发布的《新学制要纲》规定“废除注入式的观念教育及偏重知识的 教育，以精神教育为基础，加之以劳作教育”。在其高压就范的教育思想指导下， 实行强制灌输的教学方法，既不让学生思考与分析问题，更很少作实验观察，因 而造成学生死记硬背、盲目服从的习惯。 　　(四)解放战争时期 　　东北解放区第三次教育会议确定建立新型正规教育制，东北行政委员会于； 1948年10月发出《关于教育工作的指示》，提出：“关于教学方法应着重课堂教。 学，并注意课外学习指导。课堂教学必须要有课外自学作配合。教员应努力教好 功课，从课内课外教导学生学好功课。”在建立新型正规教育过程中，各师范学校 普遍建立了各科教学研究小组，开展了教材教法研究，以提高教学质量为中心， 积极改进课堂教学，加强了课外学习辅导。 　　1949年秋季，东北人民政府颁布《东北区师范学校暂行实施办法(草案)》， 规定：“师范学校教学的基本原则，为理论与实际一致，应以上课为主，并须配合 以适当的课外自习，教学应注意联系实践与启发学生思想，除讲解说明讨论外， 还必须配合着采用实验、实习、参观、观察、调查研究等方式方法进行教学，以提“ 高教学效果。”各师范学校为贯彻理论与实际结合的原则，一方面教学尽量考虑 学生的思想实际和文化程度，教师讲课力求适合学生的接受能力；另一方面，又 根据教学需要，师生共同动手，采集标本、制作仪器、模型和大量教具，开展了实 物教学。 　　(五)中华人民共和国成立后 　　1949年12月，东北人民政府教育部副部长董纯才在《东北教育》上发表《学 习苏联，改造我们的教育》一文，文中指出：“苏联学校是以上课为教学基础。上课 因科目性质不同而采取各种不同的方式方法。”“我们学习苏联，必须学习苏联学 校认真负责、循循善诱的教学精神，采用他们那种注意联系实际的教学方法，来 改进我们学校的教学，提高教学质量。” 　　1953年3月，黑龙江省人民政府文教厅发出《关于1952年至1953年学年 度第二学期中等教育工作的指示》，要求学校领导干部和业务能力较强、政治水 平较高的教师系统学习凯洛夫《教育学》；对一般教师，要求首先熟悉教学大纲和 教材，在精通教学大纲和教材的基础上，进一步学习、掌握苏联课堂教学的理论 与方法。各师范学校根据这个指示，从1953年起，便组织教师有计划有步骤地学 习凯洛夫《教育学》，并结合进行教材研究和教学方法的改革。普遍应用了三种课 堂类型(综合课、复习课、练习课)，贯彻了五大教学原则(直观性原则，自觉积极 性原则，系统性原则，量力性原则，巩固性原则)，采用了课堂教学的五大环节。备 课、上课、批改作业、课外辅导形成了制度。 　　1958年“教育大革命”中，省教育厅在绥化师范召开中等教育现场会议，推 广绥化师范、哈尔滨市十八中学等校大办工厂、实行教育与生产劳动相结合的经 验，提出“打破统一性、系统性、科学性”，进行教学内容、教学方法改革。各师范学 校在“解放思想，破除迷信”的口号指导下，为改革教育脱离政治、脱离劳动、脱离 实际的状况，大搞教学结合政治、生产，进行现场教学；实行教学中的群众路线， 教师和学生结合，实行自学辅导式教学。但由于未能正确处理理论与实践、直接 经验与间接经验的关系，过分强调学生自学，忽视教师主导作用，使教学内容、教 学方法的改革，没有收到预期的效果。 　　1961年10月，教育部召开全国师范教育会议，总结了1952年至1958年和 1958年以后两个阶段师范教育的主要经验，要求各级师范学校必须贯彻执行以 教学为主的原则，师范生都必须扎扎实实地打好文化科学的基础。在这次全国师 范教育会议精神指导下，各师范学校加强了基础知识教学和基本技能训练，从调 动学生学习积极性着眼，改进各科教学方法。如在语文科教学中实行讲练结合、 精讲多练，培养学生读、写能力；数学教学注意启发学生积极思维，培养逻辑思维 能力和解题能力等。 　　“文化大革命”期间，省革命委员会于1971年12月召开的全省教育工作会 议提出：“学校工作应注意正确处理三个关系：(1)教书与教人的关系，把教人放 在第一位。认真落实毛主席关于“学校一切工作都是为了转变学生的思想”的指 示，加强思想政治工作。(2)理论与实践的关系，注重实践教育。学校要定期地组 织学生参加“三大革命”(阶级斗争、生产斗争和科学实验)实践，把理论和实践结 合起来。(3)掌握知识与培养实际能力的关系，把培养学生分析问题和解决问题 的能力放在重要地位。要求师范学校要办在“三大革命”第一线，使学生在校期间 就成为“三大革命”运动的参加者，成为中小学教育革命的参加者。1975年又大 搞“学朝农”，实行开门办学，大破“智育第一”，狠批“三中心”(即课堂中心、课本 中心、教师中心)和“三脱离”(即脱离生产、脱离劳动、脱离工农)，要求文科“以战 斗任务带教学”，理科“以典型产品带教学”，鼓吹“实践第一”、“以干代学”。忽视 了基础理论知识教学，打乱了学校的正常教学秩序，致使教学质量大幅度下降。 　　从1980年秋季起，贯彻执行教育部颁发的《中等师范学校规程(试行草 案)》，全省各师范学校都注意贯彻以教学为主的原则，全面安排学校工作。教学 认真贯彻理论与实际相结合和面向小学的原则。既注意发挥教师的主导作用，又 注意运用启发式教学方法，培养学生学习的自觉性、创造性，既使学生掌握系统 的文化科学知识、专业知识和技能，又注意培养学生独立思考能力、自学能力和 独立工作能力。 　　1982年11月，省教育厅印发了《检查师范学校工作的总结》，肯定了各师范 学校贯彻《中等师范学校规程(试行草案)》，改进教学工作的经验：(1)教学必须 全面贯彻党的教育方针，严格执行教学计划，面向小学实际，突出师范特点，打好 基础，开发智力，培养能力，全面提高教学质量。(2)教师必须认真学习教学大纲 和深入钻研教材，上课既能贯彻教学大纲要求，又能紧扣教材，切实搞好基础知 识教学和基本技能训练。(3)教师在备课时，要既备教材又备学生(了解学生的接 受能力)，掌握好教材的重点、难点和关键；上课要用启发式的教学方法，实行讲 练结合，精讲善练，才能收到好的教学效果。(4)要加强教学管理。对教师讲课和 学生听课、学生课外作业和教师批改作业、学生课后复习和教师课外辅导分别提 出具体要求，并作为一项制度贯彻执行。 　　四、教育实习 　　(一)清末时期 　　1903年(光绪二十九年)，《奏定初级师范学堂章程》规定：“教育学科先讲教 育史，次讲教育原理，次讲教育法令及学校管理法，次则实事授业，当使该师范生 于附属小学堂练习教育幼童之法则。其在附属小学堂实事授业，则依次使师范生 教授幼童；而师范各科教员及附属小学堂之堂长与教员，务须会同督率师范生， 监视其授业，品评其当否，且时自教授之以示模范。”黑龙江省从1906年(光绪三 十二年)设师范班开始就注意了学生的实习工作。据林传甲《黑龙江教育状况》记 载：“师范第一班肄业时，每星期均有实习时间。及师范增至四班，校舍不敷，小学 移并北路，实习之事遂鲜。” 　　1907年(光绪三十三年)，《奏定女子师范学堂章程》规定：“女子师范学堂当 设附属女子小学堂及蒙养院一所，以便师范生实地练习。”1911年(宣统三年)， 黑龙江省设立女子师范学堂，同时设立了附属小学。 　　(二)民国时期 　　1912年(民国元年)教育部颁布的《师范教育令》规定：师范学校应设附属小 学校；女子师范学校于附属小学校外应设蒙养园。1914年(民国3年)，黑龙江省 政务厅教育科决定，把省立完全小学改为省立第一师范学校附属小学。依据 1913年(民国2年)教育部公布的师范学校课程标准，仍把教育实习包括在教育 学科之内，作为教育课的一项内容。1922年(民国11年)颁布新学制，新制师范 之课程标准，力矫从前师范课程不切实用的弊病，把教育实习单列为一门课程， 并规定六年制师范在四、五、六学年进行，高中师范科在二、三学年进行。 　　1930年(民国19年)，黑龙江省政府教育厅印发教育部拟定的《师范教育方 案》，规定实习包括参观、见习、试教三项。师范学校中应有专人负责筹划各班实 习事务，于每学期终了以前，将下学期各生实习计划详细定妥，并介绍各校指导 员与实习生接洽下学期试教或见习办法，有充分之预备。凡师范生实习成绩不及 格者，无论学习成绩如何，不能给予毕业文凭，必须继续实习，得有满意之成绩 后，始可派赴各校充当教员。 　　(三)东北沦陷时期 　　1937年以前，师范学校教育学课程包括讲义和实习两个部分。教育实习包 括教育实习和参观见习。1938年以后，师道本科及特修科均安排在第二学年，本 科为23课时，特修科为8课时。 　　(四)解放战争时期 　　东北行政委员会于1948年发布的《关于教育工作的指示》中提出：“师范业 务课，包括新民主主义教育建设，小学行政与生活指导，小学教材研究与各科教 学法，社会教育以及参观实习等项。”把参观实习列为业务课的一项内容。但由于 当时师资缺乏和办学条件所限，参观实习并未在所有的师范学校实行。1949年， 东北人民政府教育部发布《东北区师范学校暂行实施办法(草案)》，规定：“师范 学校得设实验小学，以便学生进行教育实习。”“师范毕业生，业务实习可在第三 学年进行之，期限一个月到两个月。”并明确规定：“师范学校学生成绩，分学科成 绩、教学实习成绩及品行成绩三种。”“学生教学实习成绩，三门以上学科成绩不 及格者，不得升级与毕业。”各师范学校据此都把教育实习纳入了教学计划，有的 设了实验小学，有的与附近小学建立联系，作为学生参观实习的固定场所，有计 划地组织领导学生进行参观见习和教育实习。 　　(五)中华人民共和国成立后 　　教育部于1952年颁布《师范学校暂行规程(草案)》，规定：“师范学校为了便 利学生观摩实习，应设附属小学或幼儿园，或由所在地教育行政机关指定附近小 学、幼儿园为实习场所。”并把参观实习列为师范学校教学计划的一项重要课程。 规定师范学校除于第二学年上、下学期各以一周时间进行参观见习外，第三学年 最末学期，应以四周时间，集中进行教育参观实习。各师范学校据此，加强了参观 实习的领导工作，于每次参观实习前，组成由一名副校长、教导主任及有关教师 参加的参观实习指导小组，制定参观实习计划；进入实习场所后，首先听取小学 校长关于学校情况的报告，听优秀教师介绍教学和班主任工作的经验。在实习过 程中，既担任教学工作，同时参加班会、队会和学生的课外活动，进行班主任工作 的见习。实习结束进行总结，由实习指导小组和所在小学共同评定成绩。 　　1956年4月，教育部公布施行《师范学校教育实习办法》，对教育实习的目 的、内容、时间、实习成绩考核、组织领导作了详细规定。各师范学校据此积极改 进教育见习和实习工作，增加教育参观见习时间和教育实习的内容。三年制师范 学校，在第二、三学年用二周时间进行教育参观见习，第三学年最末学期用四周 时间进行毕业实习。教育实习内容包括教学工作、班主任工作、少先队工作、课外 辅导及家长工作。 　　“文化大革命”结束后，教育部于1980年8月颁布实行《中等师范学校规程 (试行草案)》规定：“教育实习(包括见习)是中等师范学校专业教育的重要组成 部分。教育实习的目的是：(1)印证和检验所学得的文化科学知识、专业知识和技 能并通过实践加以巩固和提高。(2)通过教育实习，使学生在政治上、思想上、业 务上得到全面锻炼，培养独立工作能力(包括教学能力和班主任工作能力)。(3) 使师范生接触儿童、了解儿童、熟悉儿童、热爱儿童，巩固献身于小学教育事业的 专业思想。(4)通过实习进一步改革师范学校的教育教学工作。” 　　1983年1月，省文教办、省教育厅向各行署、市教育局，各高等师范院校及 师范学校，有关市、县教育科发出《关于解决师范院校附属中学、小学的意见的通 知》。《通知》指出：为了突出师范特点，大力提高师范教育质量，为中、小学培养合 格师资，根据全国师范教育会议精神，力争在t983年暑假前，全省所有高等和中 等师范学校，均要设立附属中学、小学。为此要求：(1)各行署、市教育局及有关县 教育科，要由主要负责人亲自动手，与有关高、中师院校负责人一起，选点定点， 并于1983年暑期向省文教办、省教育厅提出落实情况的报告。(2)选择附中、附 小的原则，以当地在教学质量上处于上游的重点学校，或目前不是重点校，但经 过短期努力能尽快建成重点校的规模适当、学额较小、就近的学校为宜。(3)附 中、附小的领导体制，可以实行院(校)与地方教育行政部门双重领导，以院(校) 为主的领导体制，也可采取领导体制不变，只挂牌子，确定附属关系，实行双方挂 勾、互相协作、互惠互利的办法。 　　各师范学校设立了附属小学以后，教育实习工作有明显的改进与加强。(1) 各校都把教育实习当作培养师范生实际工作能力的重要环节。通过实习，培养了 学生从事小学教学工作的能力，增强了献身小学教育事业的光荣感和责任感。 (2)实习内容包括教学实习和班级工作实习。教学实习，主要实习小学语文、数学 两科；但要从音、体、美和自然常识四科中，任选一科进行实习。实习班级工作，主 要实习班级管理、主持主题班会、指导班委会和少先队活动。(3)实习步骤：第一 为见习阶段。实习生深入课堂和班级，时间为一周。在见习阶段，还要听取实习 学校的概况介绍和优秀教师和优秀班主任的经验介绍。并开始研究教材、备课和 试作教案。第二为实习阶段。在指导教师的准许下，进行课堂教学实习，并批改 学生作业和对学生进行课后辅导；在实习指导教师的指导下，实习班主任工作， 主持班会，指导少先队活动，做小学生的思想工作和家访工作。第三阶段总结和 评定实习成绩。实习结束时，实习生作实习总结，以便在思想上、工作上进一步提 高认识。实习生的实习成绩按优秀、良好、及格和不及格四等，由实习学校领导和 指导教师及师范学校带队教师共同研究评定，不及格的实习生不予毕业。