第三节 重要学术论文 现代小学教学》实验报告
七星农场场直小学
田雅杰
《现代小学教学》实验报告，——田雅杰，荣获建三江管局 1986年科技大会优秀论文二等奖。辽、吉、黑三省教材教法研讨会一等奖。
教育的圣地在实验。我于一九八五年九月开始了《现代小学教学》这一教材改革的实验工作。通过一年的辛勤耕耘，‘已初见成效，现将实验情况汇报如下：
一、实验教学班状况
本教学班学生于一九八五年九月一日正式入学，原有正式学生36人，外转1 人，调班1 人，现有学生34人，其中男生23人，女生11人，男生人数比女生多1 倍多，从男女学生的心理特点看男生比例大，班级不好管理。另外，年龄参差不齐，适龄学生23人，满六周岁学生7 人，满五周岁学生1 人，留级大龄学生3 人，经入学儿童能力测定，水平低，差距大，三分之二的学生，学前教育不够，智力开发不好。
二、教材的特点
《现代小学数学》是一套五、六制都适用的教材，它以“1 ”为基础，揭示小学数学中数、形及数量关系上的部分与整体的关系，使学生形成较好的认识结构，从小打下辩证思维的基础，注重在知识教学过程中；加强思维训练，激励学生主动学习，以发展学生智力为主要目标。
儿童初学数学是从认识自然数“１”开始的，《现代小学数学》在帮助儿童建立基础标准，“1 ”的概念的同时，再逐步认识“1 ”的本质：通过直观演示使学生不仅知道“任何自然数都是由若干个1 组成的”，而且又懂得可以把某种有共同特征的单个“1 ”组成整体作“１”。这样使学生对“１”的认识不再是孤立的。例如一册教材“1 与多”一单元出现1 个梨，1 盘梨、1 筐梨，真正给学生树立为“1 ”的概念，从中认识到“1 ”的概括性和相对性，包含性和分性。
这套数材安排的体系是由整数——分数——小数——百分数一比一比例这一顺序进行教学的。
知识连惯、系统，前有孕伏，中有突破、后发展，不断提高，教材本身渗透教法，具有直观性，趣味性，知识广而不深，活而不乱，注重发展智力，培养能力。
三、教学中的具体作法
1 、认数、计算教学统编教材在认数，计算教学中，根据儿童的认识规律，让学生在看一看，摆一摆，想一想的活动中，建立自然数的概念；例如教数字“7 ”时，老师板书“1 、2 、3 、4 、5 、6 ”然后让学生摆一摆，把了个学具分成两堆有几种分法？来建立部分与整体的关系及变化规律，即一部分增多几，另‘部分就减少几，整体不变。从而为计算教学打下了良好的基础。
在计算教学中，除了掌握计算法则外，教师要有目的的引导学生，让学生通过观察思考动手操作，来发现规律，培养能力。例如4 十2=6 ，6-4=2 ，6-2=4 时，会计算这三道题并不难，关键是否形成了知识结构，是否形成了A 十B=C ，C-A=B ，C-B=A 这一整体与部分的可逆关系。由于在实验教学中注意了这一点，所以实验班学生计算能力强，速度快，准确率高，通过对比测查好于普通班（见表一）
表一 计算能力对比测查
2、应用题教学
在小学阶段，看一个学生思维能力的强弱，充分体现在解应用题的过程中。有些教师在应用题教学中，只重视教给学生按固定思路解题的方法，严重地影响了学生散发性思维的发展，在七十年代，有些教师虽然也利用。“数量关系”教学，但是这个“关系”是老师抽象地搬给学生，学生就拿这个“关系”去套，结果严重地违背了认识规津。实验教材，把教法寓教材之中，克服了统编教材的无法可循的弱点，遵循了儿童的认识规律，从培养能力入手，把重解法转化为重思路，把搬出数量关系式去套转化为让学生在教学活动中自己认识、理解，概括出数量关系式，使数量关系由具体到抽象，使学到的知识能举一反三，运用自如，一题多解，思路开阔，既掌握了知识，又培养了能力，通过解应用题能力的对比测查，实验班好于对比班（见表二）
表二 解应用题的能办对比测查
例如有一道要求补充问题的测题：“妈妈买了两个西瓜，大的7 斤，小的5 斤。——？”对比班最多能补充三个问题。测查中还有一道题要求用两种方法解，“学校买来白皮球5 个，买来红皮球和白皮球数同样多，学校买来多少个皮球”？解法①5 十5=10（个），②5X2=10（个），对比一班会解的占全班人数的4 ％，对比二班会解的占2 ％，实验班会屏的占全班人数的29.4％。
3、概念数学
数学概念是小学数学基础知识的细胞；所以概念教学是十分重要的。然而掌握概念的过程是一个复杂的心理活动。有的教师在概念教学过程中往往是把概念搬出来，让学生死记硬背，所以学生只能会说不会用。实验教材的概念教学，是充分利用教具教学，在看、摆、想的活动中，通过直观感知，抽象概括出、概念的本质，使认识由特殊到一般，使思维由具体到抽象，以完成感性到理性的第十次飞跃，再根据儿童的记忆特点，通过各种形式的巩固练习使概念具体化，使认识由一般到特殊，使思维由抽象到具体，以完成认识上的第二次飞跃。例如“表内乘除法应用题”一单元，教材，在这一单元的前边安排了“合和分”的教学内容，给学生树立“每份数、份数、整体数”的概念，使学生充分理解了各数之间的关系，提高了解乘除法应用题的能力。例如有这样一道测查题“有6 个小朋友种花，每人种4 棵。一共种了几棵花？”对比班有一半的学生把份数看作每份数测查结果：对比一班做对人数占全班总人数的59％，对比二班人数占全班总人数的53％，实验班做对人数占全班总人数的73％。
4、专项思维训练
在各科教学中都强调重视思维能力的培养，但是统编教材的知识结构使教师教起来有很多困难，往往是注意了知识的传授，而忽视了能力的培养，所以培养出来的学生只能是高分低能。
而实验教材除了在各个环节中重视培养能力外，还在每个单元的后面设有思维训练课，在教师的指导下，让学生自己阐述思维过程，来培养学生分析、推理、判断的能力。专项思维训练课具有直观性，趣味性的特点，所以我班学生都喜欢上思维训练课。通过对比测查。实验班学生的思维能力高于对比班。（见表三）
表三 思维能力对比测查
5 、注意调动学生学习的积极性，培养学生的自学能力。
教材本身渗透自学的方法，也是实验教材特点之一，教学时，学生按教材的编排内容，在教师的引导下自学课本，自己去探索新知识，从而感到新知识不新，打破了教师讲，学生听了半天没听懂的传统教法，同时学生也为自己会学习而感到骄傲，据家长反应“这套实验教材减轻了学生负担，一般不留家庭作业，但经常可以看到学生自己看数学书，这说明学生爱数学，能看懂数学，有自学的能力。例如在思维能力对比测查时，一道思维训练题第三册教材的，我们没有学过，结果做对学生占全班总人数的41％，这说明学生在以往的教学中掌握了自学的方法。
四、教学体会
1 、在教学过程中必须贯彻教师为主导，以学生为主体的原则，让学生自己去认识发现新知识，使学生成为学习的主人，而不是知识的奴隶。
2 、在教学中必须遵循儿童的认识规律，记忆规律和注意规律，为此选择对佳教法，相应的措施，有效地提高教学质量。
3 、实验教学中必须根据教材的特点，充分利用教具、学具，使知识直观性，趣味性，让学生通过看、摆、想来理解、掌握新知识，从而发展智力。实验教材的备课大部分时间用在教具，学具的准备上。通过一年的教学实验工作，为了配合教学，我自做了动物，玩具、交通工具、水果、几何图形等贴绒图片400 余—件，为了使学生更好地掌握10以下数的分解与组合，我自做了“数学小迷宫”并且每个学生都有一套学具，这样教具，学具并用，学生学起来生动活泼，既符合儿童的心理特点又培养了多方面的能力。一年级上学期对比测查，用的是实验教材试题，实验班平均比对比班高30一40分，一年级二学期对比测查，用的是普通试题，平均分比对比班高10—17分。
4 、教学实验是一项复杂的科研活动，搞好这项工作困难是很多的，所以必须明确实验的目的，坚定实验信心，不断提高，不断探索，开拓前进，才能有希望到达硕果累累的彼岸。
5 、实验工作初见成效，但工作中也还有很多不足之处，如缩短好差生的距离问题，《现代小学数学》与统编教材的结合渗透问题，都有待于今后的研究之中，所以为了边疆教育腾飞，我愿在实验这块教育的圣地上辛勤耕耘。
1986年获建三江国营农场管理局科技大会优秀论文奖有：
教育：获二等奖4 篇，有路真兰，赵美玲，林柏河。三等奖1 篇。王凤喜。
种子：获二等奖1 篇，吕长海、艾厚山、孟庆生。
水利：获一等奖1 篇，李国斌、陈国君。获二等奖1 篇李国斌、陈国君。
畜牧：获一等奖3 篇，有范立约、张怀远、丁焕民。获二。等奖3 篇，有张怀祥、邹恩华、彭广金。获四等奖6 篇，有唐有利、土玉振、韩敏、赵洪群、丁焕民、张怀远。
林业：获二等奖2 篇，有张勇芋、刘进德。
医院：获一等奖2 篇，有陈五山、袁广太。获二等奖2 篇。有陈英。获三等奖6 篇，有徐玉华、庄泰录、刘春田、牛丽华，姜盖卿、崔洪武。获四等奖5 篇，有袁广太、傅桂松、田玉霞、丁赢、李文祥。
橡胶厂：获二等奖2 篇，有杨荣，纪永。
农业：获一等奖4 篇，有刘伯林、姚謦瑜、史风海、艾厚山、郭庆勇、姚洪义、邓金池。
获二等奖3 篇。有沈中福、高炳谦、刘维峰、王祖良、林建民。获三等奖3 篇，有王祖良、林建民、史风海、高炳谦。获四等奖4 篇，有张洪军、王祖良、林建民。
计财：获一等奖3 篇，有郑毅、赵广贤、姚謦瑜。获三等奖3 篇，有纪永、陆书华、傅建梅。
获四等奖2 篇，有娇元福、李学敏。
此次论文获奖：一等奖13篇，二等18篇，三等13篇，四等17篇，计61篇。这些论文，是每个科技工作者心血的结晶，对农场各项事业的发展，起到极大地推动作用。也标志着农场的科技队伍，在党的领导下茁壮成长，他们将为农场事业的发展做出更大贡献。
