第二节 普通教育


　　一、普通教育的发展
　　龙门农场第一所学校建于1957年8月，校址在老场部。一名女教师苏玉英。有40来个学生。教师教1—4年级，属于4组复式班。当时教室只有一间，既是宿舍，又是食堂。教师、校长、工友、管理人员，全是苏老师自己。办学条件艰苦异常。
　　1958年末，农场与苏家店合并，但学校未迁。原来仅有的一间教室也被占了，孩子们无处上课。苏老师采取了游击式上课方法，家庭设课堂。在苏老师的辛勤努力下学生学习成绩还很好。当德都县教育局派人来检查时，检查人对苏老师说：“你这4组复式班在这样艰苦条件下，教学质量比县里学校单班还高!”
　　1960年教师增加到3人，有了五年级。1961年，教师增加到6人，有了六年级，成为完全小学。韩景芝任学校主任。1962年至1966年学生数增加到300多名，教师20多名，校长刘仁安。
　　淘汰了一些原来不胜任的教师，学校开始走向了正规。在教学上积极贯彻“德、智、体”全面发展的方针，建立了正常的教学秩序。课堂上运用凯洛夫五大环节进行教学，教师认真讲课，强调双基训练。当时上级不拨教育经费，想买点办公用品都很难。一次，校长刘仁安为了使教师冬季批改作业，买了6支原珠笔，还挨了批评，文革时也被作为一条罪状。
　　当时虽然条件艰苦，教师水平不高，但他们的积极性高，事业心强；学生学习劲头足，因此教学质量很好。那时场内无中学，小学毕业后升入北安前卫中学，小学毕业生每年都有20%左右升入北安前卫中学。其他年级的学生，期末考试平均90分以上的学生占80%左右，学生总平均成绩不下85分。
　　1986年开始的“无产阶级文化大革命”冲击了学校正常的教学秩序，学生成立红卫兵造反团，批斗走资本主义道路的当权派，校长刘仁安被批斗，打倒、蹲小号，劳动改造。在揪斗中刘仁安的胳膊被红卫兵弄折致残。教师颜忠被批斗，下放到连队，含冤而死。学校无政府主义严重，停课闹革命，师生去北京、上海进行革命大串联，成了一盘散沙。
　　1967年，学校复课闹革命。师生边上课，边批斗走资本主义道路的当权派，批判“智育第一”批判师道尊严，批判孔孟之道，批林批孔，反回潮，批判资产阶级右倾翻案风等等。学生上课念语录或学习毛主席著作，然后就去学军、学工、学农、搞校办工厂、农场。当时学生为了办鸡场，去挖垡子、砍木头、打草、拧拉哈、盖鸡舍、为了养牛，盖牛棚。大搞开门办学。鼓吹头上长角，身上长刺，学习白卷英雄张铁生，反对五分加绵羊。实行开卷考试，实质上就是抄袭或者别人代替答卷。教学质量低下，教师欲教不能，欲罢不忍，学不学都升学，考不考跟着跑，高中的文凭，小学的水平。使党的教育方针受到严重的危害和影响。
　　文革期间，学生数，班级数，教师数迅速增加。由自办初中，实行八年制，到自办高中，实行九年一贯制，学制混乱。
　　1968年知识青年开始进场，有上海、哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江的知识青年，先后总计4000来人。这些青年把城里的风俗、文化带到了龙门。因为他们生活在城里，城乡有差异。智力开发早，从小就受到了文化知识的熏陶，知识面广泛。大多数知识青年是高中毕业生，也有初中毕业生，少数知识青年还学有专长，受过专门训练，擅长音乐、体育。有家庭条件好的，从小就学外语，具备了一定的外语水平，甚至有的知识青年有较高的翻译能力，当时，农场的教师状况是一缺二低，不适应教育发展的形势，因此，这些知识青年的到来，增补了场内教师的不足。农场把知识青年中的拔萃者，选做教师工作，提高了教师水平和教学质量。知识青年任教，对农场的文化教育事业起着推动作用。
　　1978年以后，知识青年返城，原来以知识青年为主体的教师队伍一下子解体了，当地一时选不出合格的教师，教育出现了暂时的塌腰现象，这时候，学生受“文化大革命”武斗的影响，派性严重，教学秩序无法维持。学生经常闹事，教师无法管，甚至教师之间也闹派性，学校校长管不了，一时无组织，无纪律，无政府主义泛滥。文革余毒作祟。
　　知识青年返城后，农场千方百计解决师资问题，采取两种办法，一是内选，通过考试在本场择优录用了一批教师；二是外调，1979年后，从海伦县先后调来八名中学骨干教师。通过内选外调，教师数量足、质量高。狠抓了学校的正常秩序，狠抓学生的思想品德和纪律教育，狠抓了教学研究，加强了双基教学，加强了教学经验的交流。学校的校风校貌有了显著的变化。向学生进行了“五、四、三”教育，四有教育。教师在教学过程中以三个面向为指导。学生努力学习，教师努力工作，教学质量与以前相比，跃进一大步。1981年以前，农场初中学生还没有升入重点高中或中专的，1981年以后，填补了这个空白，并且逐年增多，升学率明显提高，1981年升入重点高中2名；1982年升入重点高中和小中专7名；1983年升入重点高中和小中专6名；1984年有7名升入上一级学校，1985年升入重点高中和各类小中专达17名。　　
　　除升入重点学校外，90%以上均升入场办职业高中。
　　为了开发少儿智力，农场从1976年开始招收学前教育班。招收对象5—6周岁儿童，经过一年学前培养，使学生学会阿拉伯数字，5以内的加减法，数数，学习游戏，唱儿歌，跳舞，讲故事等，为小学教育奠定了坚实的基础。
　　由于资金紧张，学前教育班办起来有困难，基本上是因陋就简。无有固定教室，经常打游击。无桌椅，就用木板，土坯搭。尽管条件艰苦，但一直坚持办了下去，从未间断。1984年学前班有了固定的教室，桌椅配套也齐全，显得兴旺正规起来。
　　1976年场招收一个学前班；1977年—1983年每年各招收2个班；1984年—1985年每年各招收一个班。学前班归普通教育管理。　　
　　1980年以后，在全国教学改革形势的影响下，场内中小学教学方式方法也进行了改革，主要是围绕以学生为主体，教师为主导，培养学生的自学能力为出发点，逐步废除注入式、填鸭式和满堂灌，运用讨论式、启发式教学，调动学生的积极性。中学语文组全体，在多年的教学摸索中，总结出“五环法教学”，1985年5月在劳改局召开的语文教学研究会上做过介绍。
　　小学在部分班级摘了黑山识学教改实验，六因素和尝试法教改实验，都有显著的成效。