第三节 教学


　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第三节 教　　学
　　清末和民国时期的教学方法，主要是死记硬背。东北沦陷时期进行奴化教育，教学方法是填鸭式、注入式并伴随以体罚。
　　解放后，废除体罚，反对填鸭式与注入式的教学方法，采用直观教学与联系实际和课堂讲述为主的教学方法。1951年 8月《人民教育》发表社论“坚决克服学校教育工作中的混乱现象”后，学校加强对教学工作的领导，并将教学工作列为重点，实行集体备课，互相听课，组织观摩等教学活动。1953年12月11日，政务院公布《关于整顿和改进小学教育的指示》，明确小学教育是整个教育建设的基础，教学是学校中压倒一切的中心任务。同时进一步学习苏联教学经验。
　　1955年11月，教育部发出《关于在中小学和各级师范学校大力推广普通话的指示》后，逐渐实行用普通话教学。1957年冬，在教师中开展反右派斗争，使教学工作受到影响。1958年，根据中共中央、国务院发出的“教育与生产劳动相结合”的指示和教育部、团中央等单位发出的《关于在学生中提倡勤工俭学的决定》后，各校一度兴起办工厂、农场热潮，加强劳动教育，增加劳动课时。立新小学首创的“两园、两厂(场)”( 百种作物园和小百花园；红领巾饲养场和小铸造厂 )为学生建立了劳动和学习基地，给全市勤工俭学树立了榜样。但也有些学校无力办厂，采取组织学生拉小车干杂活等办法，影响正常的教学秩序，出现教学质量下降和不利于学生身心健康的现象。1959年 5月，国务院发出《关于全日制学校的教学、劳动和生活安排的规定》，各小学纠正劳动时间过长和随意停课现象，恢复正常教学秩序，教学质量开始回升。1963年贯彻《小学生工作条例》，加强语文、算术两大基本工具科教学，提高备课质量、改进教学方法，使教学质量和学生学习质量均有明显提高。
　　“文化大革命”开始后，各小学停课搞运动，学校正常秩序被打乱。1968年复课，纪律松散，教学无法正常进行。同年 9月，各校进驻工宣队，郊区学校进驻贫下中农代表，领导学校“斗、批、改”，提倡工人阶级登讲台。1970年实行“开门办学”、“砸乱小课堂”，实行开卷考试不打分、不列名次，学好学坏、学与不学都毕业，毕业后全部入中学。1973年批判师道尊严，树立“白卷英雄”之后，彻底打乱了教学秩序，不少教师纷纷改行。
　　1978年以后，学校工作重点逐步转移到以教学为中心的轨道上来。按教育部规定的教学计划，开展正常的教学与教研活动。同年，城区小学升初中统一考试，双科(语文、数学)成绩平均56.55分；1981年为72.7 分；1982年提高到77.43分，及格率达到94.3%。1983—1984年，连续三次共评出教学新秀 49人，教学能手 29人。1984年城区小学平均四率情况是：入学率达到98.1%，巩固率达到95.6%，合格率达到71.9%，普及率达到95.3%。
　　1985年，市教育局决定在立新小学和光华小学进行“注音识字提前读写”的教学实验。同年，在奋强小学试行小学语文“导读法”。同年，升初中考试，语文平均86.56分，数学87.74分，双科平均87.1分，是几年来成绩最好的一年。