走科研兴校之路


　　【走科研兴校之路】 1、面对改革大潮，为了实现“四个一流”的办学目标，确立了“走
科研兴校之路”的基本策略，按照“提高科研意识、培养科研能力、升华科研情感”的工作思
路，狠抓了校本培训，全面提高教师的科研水平，取得了预期的效果。

　　强化教师的科研意识。实施了抓理论学习，抓成果内移、抓资源拉靠的“三抓换脑工程”。
抓理论学习。 在学习内容上， 规定必须学教育学、心理学、教师法、课程改革纲要等学习内
容。在学习类型上，把学习划分为专题、系统和综合性学习；在学习的组织形式上，扭转理论
学习“台上讲、台下记、高耗时、低效率”的被动局面，充分调动教师的自觉性，充分突出理
论的指导价值，坚持学用一体。具体操作模式是“确立学习目标——选择对应材料——记录理
论要点——指导科研实践——整理学习心得”，同时为教师订阅校刊70余种，开放了阅览室，
要求教师每天到阅览室读书30分钟。推行了“五个一”即每年读一本理论书、每学期写一篇论
文、每学期写一篇案例及教学反思、每月写一篇学习心得，每周提供一条有价值信息。

　　抓成果内移。开展科研的切入点是注意引进外地的先进科研成果。一方面注意收集教育书
刊，及时捕捉其中的科研成果信息，将一些有代表性的文章复印给教师，另一方面，坚持派出
学习制度，近几年组织集体多人外出学习达 200余次，争取最大迁移效果。提高了教师对教育
科研过程、方法、步骤的认识。

　　抓资源。积极主动的联系省教育学院、市教育局科学规划办，市、县教育局，根据学校课
题的实际情况与特点，请专家定期指导、验收，专家的智力资源间接参与了学校教科研对开阔
学校教师的视野，把握科研方向起到了重要作用。

　　2、优化教师的科研能力。 扎扎实实地进行了抓课题拉动、抓专题研讨、抓专项取得的层
次递进的序列实践活动。

　　抓课题推动。以课题推动教师参与教科研活动，围绕“人人参与研究，人人有所感悟”的
目标，对学校教科研工作进行了精心规划。提出了“观摩示范——初步尝试——个人体验——
集体反馈”的基本行为模式，逐步丰富教师对教育科研的整体认识。

　　抓专题研讨。主要着眼与课题研究的规范性和创造性，是建立在教师对课题研究整体感知
的初步操作基础上的。如在教师互动认识上，教师有三种错误倾向，即害怕学生的“互动”追
求形式上的“假动”，课堂失控的“乱动”。及时请教了市、县教育专家、组织教师研讨，最
后达成了共识，解决了问题，使教师逐步形成了针对不同内容进行研究操作的能力。

　　抓专长技能。为适应教育改革的新形势，广泛查阅资料，经过反复论证，把教师从事科研
必须具备的专项技能归纳为七项，发现和提出问题能力，准确立课题能力、编研方案能力、实
现课题研究能力、课题总结能力、推广课题成果能力、语言表达能力等等。把每年的四月和十
一月定位专项技能培训日、严格实施培训、保证教师实践技能真正提高。

　　3、升华教师教育科研情感。抓科研与总体工作一体化。 学校没教导处主抓教育教学和科
研。教导处根据校领导班子的指示统筹设计与规划，使教育教学更直接地得到教育科研的支持、
教育科研有了可靠的实施载体、促进了各项工作和谐实效运转。

　　抓科研与教研一体化。提出并实施了“寓科研于教研之中，融科研于教研之内”的策略，
明确要求教师做到所有的教学实践活动必须体现科研成果，所有的科研必须以教学实践为载体，
达到二者的完美结合。

　　抓集体研究和个体研究一体化。通过狠抓科研实效性的实践活动。学校教师60余人在国家、
省、市的赛课中获奖，有300余篇发表和获奖。 教师的教育科研能力有水平发生了实质性的飞
越。“十五”规划的六项科研课题顺利通过验收、圆满结题。“十一五”规划的五项科研课题
现已立项并全部启动进入第一阶段的实验。 学校多次被评为省 “德育教育先进工作单位”、
“创新教育实验先进单位”、“家校合作优秀实验学校”。学校走上了科研兴校的正轨，提升
了了办学档次，被确立为黑河市教育科研实验基地。学校被评为“十五”期间优秀教育科研实
验学校。