第二节 教师培训





一、解放前对教师的训导与控制

清末和民国时期清宣统元年至民国5年(1909至1916年)，每年都利用寒暑假，通过讲习所，
召集教师1至2次进行讲习。每期少者10余人，多者60余人，每期2至3个月。民国7年(1918年)，
师讲所改为一年制，负责在职小学教师短期轮训和全县塾师的录用考试，择其成绩较优者录取，
发给许可证，不及格者一律取缔。民图16年(1927年)，全县塾师分期考试，第一期合格者60名。
民国18年(1929年)，经考试，塾师入讲习所学习的，第一期50名，第二期32名。

　　伪满时期日本侵略者为实施奴化教育，使教师真正成为执行其教育宗旨的工具，对现职牧
师实行许多“养成”措施。伪大同二年至伪康德2年(1933至1935年)伪龙江省教育厅举办教员
讲习12次，每次拜泉县都抽调3至4名教师前去受训。讲习科目有。建国精神、王道政治、教育
行政、私塾改良、学校训育、社会教育、国语教学法、教育统计、修身、作文指导10个方面。
同时，对私塾教师也加强了控制，在教学内容上，一是增加了日语，二是加强了教学内容审查；
在思想控制方面，加强了对塾师的“训导”。塾师稍有不满，就会被扣上反满抗日、思想犯等
帽子。

　　二、解放后教师的培训与提高

　　解放初期中小学教师，除伪满遗留下来的，多数是随时招聘的旧知识分子。建国以后，随
着教育事业的发展每年都招考一些教师，但教师队伍的文化知识水平参差不齐。1951年，全县
714名小学教师，其中40％是高小毕业生。为迅速提高其文化、业务水平和教学工作能力，主
要是采取在职培洲和在工作实践中教学相长，教师之间能者为师，互教互学，业余自学，钻研
教材，改进教学，提高很快，不少教师能够胜任自己的工作。

　　1956年，中小学教师达近千人，比1949年增加1倍。为系统地有计划地提高教师的教学水
平，县设立了教师进修学校，配8名专职教师，定期下乡到点上给教师讲文化课。教师进修的
具体要求是文化水平未达到初中、初师毕业程度的小学教师和未达到高中程度的中学教师，都
要用一定时间学习文化课，使他们分别达到初中、初师和高中、中师程度。1957年县教育科设
立教学研究室，负责全县的教学研究工作，配备6名教学研究员，重点抓教师业务的提高，具
体组织、帮助教师结合教学工作学习教材，改进教学方法。

　　在教师进修方面，1958至1966年，组织教师参加初师函授和中师函授，先后两期。语文、
数学双科结业的初师毕业者1 512人，中师函授毕业者425人。1960年全县29名中学教师考入东
北师大函授学校，考入哈尔滨师范学院学习的35名，外地培训的中学教师34人。

　　1966年下半年至1970年，教师进修学校停办，教师函授学习中断。

　　1971年，恢复教师进修学校，进修学校教师只配几名。到1975年，重点抓公社中心校辅导
导员学习，组织中文函授预备班学员学习。1978年配齐函授教师13人。1980年招收小学教师中
师函授学员1 093人。其中语文科523人，数学科570人。

　　1978年，全县中学教师考入高中专科函授语文的82人，数学62人，政治22人。1981年毕业，
得到函授专科毕业、正， 1982至1985年，考入高师函授学习的初、高中教师本科在籍生18人，
专科在籍生71人。

　　教师进修学校恢复后，设教研组，内设小学语文、数学研究员，中学语文、数学、政治研
究员。1979至1981年成立教研部，配齐了中学物理，化学、外语、生物、史地研究员以及中学、
小学兼职负责音乐、体育的研究员，负责全县中小学教师在教学业务上的提高。教学研究员的
日常工作，一是深入学校、课堂，帮助教师研究教学，改进教学方法；二是深入点校抓改革、
抓经验总结推广。教学经验；三是举办教材教法短训班，根据教学需要不定期举办专题讲座或
报告会，学习新知识、新教法。

　　1981到1985年，教学研究员组织中小学各科教师学习教材、听辅导讲课3 000多人次，并
组织全县749名中学教师参加本省组织的3次教材过关会考，各科分别得到合格证的552人，小
学教师参加考试的1 444人，有1 332人得到合格证。

页码>=472-474