第二节 教学方法




　　清朝末期，兰西各小学主要实行注入式教学方法， 即老师讲、学生听， 死记硬背，提倡
“读书百遍，其意自见”。同时，也相应采取因材施教，温故而知新等教学方法。

　　民国时期，提倡读、背、写，注重讲解。另外，也注意了直观性教学，如在有关学科使用
教具，进行直观演示等。

　　建国后，教学方法发生很大变化。1950—1956年间，学习苏联教学方法(即凯洛夫教学法)，
在教学中贯彻直观性、巩固性、系统性和理论联系实际的原则。在课堂中采取五大环节进行教
学(即组织教学、学习检查、进行新课、巩固知识、布置作业)。1960年，开始加强基本学科教
学和课堂教学，落实基础知识教学和基本技能训练工作。在小学加强了语文和算术的教学；在
中学加强了语文、数学、政治、外语的教学；在高中加强数学、语文、外语、物理、化学科的
教学。强调教学工作以课堂教学为主，研究并掌握课堂教学规律，稳踏课前、课堂、课后三大
步骤；狠抓备课、课堂教学、复习指导、作业批改和成绩考核五个环节。基本达到课前有效学
习和认真备课，课堂认真传授基础知识和进行基本技能训练，课后有计划地补课和辅导，批改
作业和定期进行成绩考查相结合。1962—1965年运用毛泽东主席的“十大教授法”以及精讲多
练的教学方法。同时有条件的学校开始采取新的教学工具，如利用唱片、幻灯、录音机等新教
具进行教学。从此开始重视新式教具的制作，开展电化教学。1965年全县制教具28 134件，电
化教学占四分之一，大多数都配套成龙，从而改变了教学方法陈旧落后的面貌，使教师从手工
业式的教学中解放出来，缩短了教学时间，提高了教学质量。

　　1968年，中、小学校多数时间是政治学习和参加社会活动。1972—1976年，城乡中、小学
实行“开门办学”，走出去、请进来，即学生走出课堂到工厂、农村参加劳动，把工人、农民
请进课堂或作忆苦思甜报告或讲解他们的实践经验。实际上，是改变了班级授课制的教学方法。
例如，县第三中学先后到农机厂、县兽医院、农村公社、校办农场等地进行开门办学。学校与
厂、队挂钩，学校以学工、学农、学军为主，兼学语文、政治、数学、史地课，打乱了教学内
容的科学性和系统性。1977年恢复高考制度后，中学教学重点放到多做习题、勤复习、勤考试
方面。小学开始注重基础教学。1978年，全县各中、小学完全恢复了班级授课的教学方法，开
始重视课堂教学，并根据学生的知识水平参差不齐的现状，在全县范围内实行快慢班教学。同
时，积极开展电化教学，成立了县电化教育馆，部分学校设立了电化教室。1979年，开始在教
学中加强基础知识和基本技能训练教学，全面恢复了“文化大革命”前的教学方法，并注意调
动学生在课堂上的学习积极性，注意运用启发式教学，大力提倡开展电化教学。到1985年，全
县 80%的中、小学校普及了白昼幻灯，有的学校增设了电影机、电视机、电唱机、录音机、投
影器等新的教学用具。