第二节 方法


　　

　　清朝末期，绥化县各小学实行注入式教学方法，即老师讲、学生听、死记硬背，提倡“书
读千遍、其意自现”。同时，也相应地采取因材施教、循序渐进和温故知新等教学方法。

　　民国时期，提倡读、背，注重讲解，一般按引起动机、决定目的进行教学这三个环节进行
课堂教学。另外，开始注意直观性教学，例如在数学教学中，进行直观演示，在有关学科中用
教具教学。

　　新中国成立后，教学方法发生很大变化。1950年至1956年间，学习苏联教育理论 (即凯洛
夫教育学 )，在教学中贯彻直观性、巩固性、系统性和理论联系实际等五大原则。在课堂教学
中，采取组织教学、学习检查、进行新课、巩固知识、布署作业等五大环节进行教学。1960年，
开始加强基本学科教学和课堂教学、落实基础知识教学和基本技能训练的工作。在小学加强了
语文和算术的教学；在中学加强了语文、数学、政治、外语(高中还有物理、化学)科的教学，
强调了教学工作中必须以课堂教学为主，研究并掌握课堂教学规律，稳踏课前、课堂、课后三
大步骤，狠抓了备课、课堂教学、复习指导、作业批改和成绩考核五个环节，基本上实现了课
前有效学习与认真备课(备书又备人)，课堂认真传授基础知识和进行基本技能训练，课后有计
划地补课和辅导，批改作业四及时(收、改、发、评)和定期进行成绩考查相结合。1962年至1965
年间，大力推行毛主席的“十大教授法”以及精讲多练的教学方法。同期，根据“必须采取新
的教学工具，如唱片、电影、录音带……等新式教具”的指示，开始注重新式教具的制作，开
展电化教学。全县普及了电化广播化(包括农村小学)，创制教具38,134件，在公社、学校展览
的基础上，选到县里展出的共计 4,708件，其中电化教具占五分之一，多数都成龙配套，如高
级神经活动电示器、二次函数图象电示板、基本轨迹电示等。初步改变了原有教具、教学设备
的陈旧落后面貌。并综合运用已有的教学经验，创制与革新了成套多用的电动教具，使教师从
手工业式的教学中解放出来，缩短了教学时间，提高了教学质量。如高级神经电动演示器解决
了过去学生对部分教材接受最感困难的问题，白昼幻灯把装片观察度放大 4,000倍，缩短了二
分之一的教学时间，学生得到了更多的思考、记忆和练习时间，提高了教学质量。

　　1968年，中小学校多数时间是政治学习和参加社会活动。1972年至1976年间，城乡中小学
实行开门办学走出去、请进来，即学生走出课堂到工厂、农村参加劳动，把工人，农民请进课
堂，或作忆苦思甜报告，或讲解他们的实践经验，实际上是改变了班级授课制的教学方法。例
如，县第一中学先后到综合机械厂、电机厂、校办工厂、农村公社以及兽医院等单位进行开门
办学。特别是双河中学，办起了近20垧地的农场，并与生产队挂钩，学校以科研生产活动为主，
并合并语文、政治、史地为政文课，数理化、生物等课肢解成工基、农基课，打乱了教学内容
的科学性和系统性。

　　1977年恢复高考制度后，中学教学重点放在多做习题、勤复习、勤考试方面，小学教学开
始注重基础教学。1978年，全县各中小学完全恢复了班级授课的教学方法，开始重视课堂教学，
并根据学生知识水平参差不齐的现象，在全县范围实行快慢班教学。同年，积极展开了电化教
学，成立了县电化教育馆，部分学校设立了电化教室。1979年，开始在教学中加强“双基”
(基础知识和基本技能训练)教学，全面恢复了“文化大革命”前的教学方法，并注意调动学生
在课堂上的学习积极性，注意运用启发式教学，同时，大力提倡开展电化教学。到目前为止，
全县 80%的中小学校普及了白昼幻灯，有的学校还增设了电影机、电视机、电唱机、录音机、
闭路电视、照像机、投影器等新式教学用具；中学的理化实验已达6—100%。