第二节 教学





　　一、学制

　　清光绪初年，满官学，汉官学皆为初高级两级，而私塾无统一修业年限。至光绪末年，小
学分为初高两级，学制各为四年(四四制)。

　　民国元年(1912年)，小学学制为二四制即初等小学2年，高等小学4年。民国十二年(1923
年)，小学学制为三三制。即初高两级各为3年。伪大同元年至伪康德四年(1932～1937年)小学
学制为四二制。即初级小学为4年，高级小学为2年。至伪康德五年(1938年)，将初、高两级学
校改为国民初级和国民优级学校。学制仍为四二制。

　　1946～1951年10月前，小学仍实行四二制。1951年10月1日，《政务院关于改革学制的决
定》规定：小学的学制实行五年一贯制，取消初高两级的分段制。从1953年11月开始，小学又
实行初、高两级分段制，初小4年，高小2年。到了1969年，小学开始实行五年制直至1978年1
月，由教育部统一规定：小学学制为5年。1983年始，小学实行6年制区内中学从1958～1968
年实行三三制，即初中3年，高中3年，秋季始业。1969～1977年，实行了二二制，即初中2年，
高中2年。春季始业。1978年1月，教育部统一规定：初中为3年，高中为3年。到1981年4月，
教育部规定：中学学制为6年，实行初中3年，高中3年的分段制。

　　二、课程

　　清末，满、汉官学开设经义、文艺、启蒙等科。初级学堂设有修身、读经讲经、国文、算
术、体操、图画、手工、乐歌等；初高两级增设历史、地理、商业。

　　民国初年小学开设国语、算术、历史、地理、自然、常识、农业、卫生、公民、英语、珠
算、手工、图画、社会、音乐和体育。民国十二年(1923年)，小学所设课程见下表：

民国十二年(1923年)小学课程科目表

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伪大同二年(1933年)，小学设修身、国语、日语、算术、历史、地理、理科、图画、作业、
唱歌、体操。伪康德元年(1934年)，初级小学设修身、国文、算术、自然、日语；高级小学增
设本国地理、世界地理、国史、日本史、东亚史、孝经、论语。伪康德五年(1938年)，国民学
校设国民科、算术、作业、音乐、体育；国民优级学校增设实务、图画。

　　新中国成立后，小学设语文、算术、体育、图画、音乐、自然、地理、历史、周会、手工、
劳动、生产常识。1978年后，在小学四五年级开设政治课。1981年，将政治课改为思想品德课，
在一至五年级开设，每周一课时。中学开设政治、语文、数学、外语、物理、化学、生物、生
理卫生、历史、地理、体育、音乐、美术、劳动技术(包括生产常识)。80年代末又增设国情教
育。

　　1985年，国家确定中学政治课为“思想政治课”，其课程设置依年级顺序为公民、社会发
展简史、中国社会主义建设常识、科学人生观、经济常识、政治常识。设有专门时间、教材、
教师等保证的重要德育途径。1988—1990年，主要是学习实施国家教委颁发的《中学德育大纲》、
《小学德育纲要》、《中学生日常行为规范》和《小学生日常行为规范》。对学生进行了爱国
主义教育、社会主义民主和遵纪守法教育、集体主义教育、劳动教育、道德教育和良好的心理
品质的培养。

　　三、教材

　　清宣统二年(1910年)至宣统三年(1911年)小学使用清政府统编教材。

　　民国元年至民国二十年(1912～1931年)小学使用中华民国教育部统编教材。沦陷时期，小
学使用伪满洲国文教部编印教材。

　　1949～1990年，先后使用了五套由人民教育出版社编辑、出版的中小学教材。在文化大革
命时期曾使用省编和天津教材。

　　第一套教材是在1954～1956年编成的12年制中小学教材。后因“要求高，分量重，内容深”
而停用。第二套教材是在1960年编写的10年制中小学实验教材。因编写之仓促，教材中不少问
题未能很好解决。第三套教材是1961年开始编写的12年制中小学教材。到1963年秋正式发行使
用。翌年对其再次进行了修改。使用至文化大革命开始。1967年10月“复课闹革命”，因原教
材被废止使用，所以无教材。嗣后，使用省编教材和天津教材。第四套教材是1977～1979年编
写的10年制中小学教材。经改编修定后，1982年发行使用。第五套教材是6年制中学课本。1982
年在学校试用，已于1985年编齐全套教材。80年代末又增加了中学语文补充教材。

　　四、教法

　　私塾、清末官学及日伪时期的学校，教师基本采用灌输式的机械记忆的教学方法。学生死
记硬背，不会则被施以体罚，处于被动地位。民国时期虽曾要求教师采劝自学辅导主义”的教
学方法，但教师基本上还是沿袭旧习，继以“填鸭式”教授学生。

　　1946年9月后，提出反对填鸭式、注入式，代之启发式、讨论式。提倡民主启发、自觉自
治，坚持理论联系实际，学用结合。调动学生的自觉性、积极性与创造性。

　　1952年3月后，以课堂为教学的基本形式，实行理论与实际相一致；教师要根据儿童的心
理，注意提高儿童的学习兴趣，启发儿童的自觉性和主动性，培养独立思考能力课内课外相配
合，应有统一计划，教师应负责全面指导责任。

　　1953～1957年，学习苏联，推行凯洛夫的教育理论和教学方法。教学工作采取了五个基本
环节：备课、上课、作业批改、课外辅导、成绩考核与操行评定。课堂教学采取组织教学、复
习提问、讲授新课、巩固复习、布置作业、谈话教学法、五级记分法等。

　　1958～1961年，贯彻“三育”方针，反对“三脱离”，实行教学劳动化，到工厂农村进行
现场教学。

　　嗣后，中学教学实行理论与实际相结合的原则，重视书本知识的教学，适当通过实验、实
习、生产劳动、参观等使学生得到一定的直接知识；注意启发学生学习自觉性、积极性和创造
性，培养其良好的学习习惯与分析、批判、独立思考的能力；教师教学即要有统一要求，又要
承认差别，加强个别辅导，适应和发展学生的志趣和特长。1962，年，提倡“少而精”、“启
发式”、加强“双基”教学，精讲多练。

　　1966～1976年，在“教育要革命”的口号下，“以社会为课堂”，搞“开门办学”，以劳
代学造成了教学上的少、慢、差、费。

　　1978年后，以“三个面向”(面向世界、面向未来、面向现代化)为指针，更新教学观念，
改革课堂教学以发展智能为主。改变“老五环”课堂结构，按学生认识、思维规律以多种形式
教学，激发学生求知欲，调动学习主动性和积极性，不仅学知识，而且培养能力，发展智力。
是年起，对小学各科进行了教学改革的探索。夏锁记老师所做五年级作文指导课，提供了阅读
教学与写作教学如何相结合的教学经验。沃思芹老师的一年级趣味性教学在全区推广。何晓春
老师所写《阅读和写作结合、指导和讲评结合、小练笔和作文结合、提高学生的写作能力》一
文，在全市作文经验交流会上做了介绍，并报省里。为全区提供了如何提高学生的阅读能力、
写作能力和自学能力的经验。自然课教学实行师生共同实验，重视学生观察能力、实验能力的
培养，启发学生思考问题、分析问题、解决问题。为贯彻落实《自然常识大纲》提供了路子。

　　1989年，在全区中小学开展“三百” (即：百堂好课、百名教学能手、百本好教案)活动。
借以提高中小学教师的业务能力。翌年4月，教委对“三百”活动进行了评比验收。是年，在
各中学进行了程序化教学目标管理，即在备课、课堂教学、作业批改、教学评估、教研组活动、
教导主任工作等六个方面制定了详细目标和实施措施。并定期检查指导，总结评比。在双岗子
中学、马场中学进行了“农村中学培养学生语文自学能力”的教改实验；在达呼店中学开展了
实践课堂教学的“教、学、评、管”的教学实验此两项实验初见成果。

　　电化教学 区内电化教学起步于1978年起步。区进修学校设1名专职电化教学教研员，负
责全区电化教学工作。在中小学校始设兼职电教干事，负责本校的电教工作。实验小学成立了
电化教育教研组，由主管业务副校长兼任组长，设兼职电教干事负责器材的维修与管理，以及
电教课的设计与指导。

　　初始，因电教器材的缺乏，又无技术与经验；且有许多农村学校无电源；加上人们的认识
问题，只有几个学校在语文、数学等科进行些探索性的实验。后来组织学校领导、教师到外地
学习、观摩电化教学，人们才逐渐对其有所认识，开始接受这一先进教育技术手段。许多学校
派人到市内学习操作、制片技术；购置和自制电教器材；设专人负责，开始开展电化教学工作。

　　1979年6月，举行全区首届电教汇演。实验小学三年级教师费淑梅的朗读指导课《小燕子
旅行记》，采用了配乐、录音和幻灯片相结合的形式，收到了良好的效果。

　　翌年9月，举行全区第二次电教汇演。实验小学崔喜生教师的一年级音乐课《飞到天上去》、
胜利小学谢桂兰教师的语文课分别获得了制片、表演奖，瑞廷中学于海琴教师的语文课获得了
制片、表演一等奖。这三位教师参加市电教汇演，分别获得一、二等奖。尤其是谢桂兰教师的
一节电教课《美丽的大公鸡》，荣获全市电教优秀课一等奖。以其表演精彩，技术娴熟而受到
市教委和教育学院的表彰。《齐齐哈尔日报》曾对谢桂兰参加汇演的情况进行了报导。

　　1981年9月，实验小学于春胜教师的电教课《要爱惜文具》主题中队会，采用幻灯、录音、
文艺表演等形式，生动、活泼、丰富多彩，把电教手段用于思想教育领域，效果极好，受到市
教育学院的肯定与表扬。

　　次年，瑞廷中学、实验小学被市电教协会接纳为团体会员。

　　电化教学自起始至1982年，在电化教学的热潮中造就和发现了一批人才。如以实验小学、
瑞廷中学领导为代表的一批基层干部；以谢桂兰为代表的一批骨干教师，为今后电化教学的发
展打下了坚实的基础。

1983～1985年，根据区内的实际情况，量力而行，缩小了开展面；重点在领导重视，具备
条件的学校深入开展电化教学工作。实验小学、鲜明小学、瑞廷中学等为重点。实验小学领导
班子认识明确，克服和摆脱了利用电教摆架子、装门面的做法，制定了行之有效的规章制度，
使电化教学日趋完善，发挥了电化教学的优势。该校在全区率先引进了高亮度投影仪和厂家的
投影片，更新了电化教学的器材设备，解决了因设备器材落后而实用性差、效果差的问题。至
1984年，实验小学共上电教课600余节，绘制幻灯片300余张。连续4年被评为区、市电化教学
先进集体。电化教学已成为该校普遍采用的一种教学手段。在课堂不仅使用投影、录音，而在
特殊情况下使用了电影教学。郑春荣《植物的花》一课录像，荣获省一等奖。

　　1985年后，市电教馆全面科学地分析了前期电教工作，为使这一工作扎实地开展下去，实
行目标管理，在全市开展电教分类达标活动，把各项指标纳入运行机制。区电教馆依据各校不
同情况，制定了具体规划开展电化教学工作。

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