第八章 教育体制改革
第一节 中等教育结构改革


　　

　　1979年，县里成立了中等教育结构改革办公室，开始了中等教育结构改革工作。逐步建立
了基础课与专业课相结合的教学体制，以满足农业现代化对技术人才的迫切需要。

　　一、兴办农业中学

　　1979年在丰山、东风等5个公社中学办了6个农中班，招收215名学生。1980年又在另外9个
公社中学办了9个班，招收学生429人。1981年扩大到 21个公社37个班，共有学生1 664名。到
1985年，全县27处农村中学都附设了农职高中班，共 42个班，1 804名学生。占全县高中学生
总数的35%。共开设了农机、农学、农电、财会、畜牧和师资等专业。

　　二、试办实验职业中学

　　1980年将海伦县第四中学高中班改建为海伦县实验职业学校，招收了4个班，128名学生。
1981年又招收4个班，224名学生。到1985年，在校生达 541人，开设了麻纺、机电、烹饪、财
会 4个专业。在1984年黑龙江省召开的职业教育工作会议上，海伦县实验职业中学介绍了“从
实际情况出发，不断提高专业课教学质量”的经验，得到了与会同志的肯定。

　　三、联办技术学校

　　1982年以来，采取了县教育局与县直有关科局或公社，联合办各类职业技术学校的方法，
先后创办了海伦县丰山电工学校、海伦县长发农业经济学校、海伦县东风林业学校、海伦县同
心畜牧学校、向荣土木建筑学校、爱民农技学校、海伦县农机学校、海伦县卫生学校、海伦县
建城园艺学校等 9所农职学校。具体办校的方法是，由县政府统招统分，教育科和有关科局或
公社联办，由联办单位共同聘请兼职教师，资金由联办单位共同负责，课程设置以专业课为主，
实习场所由业务科负责落实，毕业生分配坚持专业对口，择优录用，社来社去的原则。实行联
合办学，便于调动各方面的积极性，充分发挥专业优势。参加联合办学的单位，都把教育看成
是本单位的任务，在教师、资金、实习场所，以及毕业生分配方面积极支持，主动配合，保证
了教学工作的顺利进行。实行联合办学，使教学与生产紧密地结合在一起，有利于专业知识的
提高。学校都配有多年工作经验和专业知识的兼职教师。学习的内容是专业课与基础课相结合，
以专业课为主。实习专业对号，安排周到，有利于专业知识的学习和深造。实行联合办学，毕
业生分配面向第一线，能够直接参加生产活动，有利于农业现代化建设。毕业生队来队去，社
来社去，厂来厂去，学以致用。既能发挥技术骨干的作用，又能在实践中提高自己。

　　1985年，这9处联办农职业学校的779名毕业生，已走上了工作岗位，在城乡各条战线上充
分发挥了作用。他们有的当上了乡村电工、拖拉机驾驶员，有的当上了农业技术员，林业技术
员，有的担任了乡村民办教师、会计和防疫员等。有的已成为科技专业户、万元户。丰山电工
学校毕业生李志福、邵玉臣等 6人回乡后，为乡广播站架设了99公里的水泥杆电话线路。建城
园艺学校毕业生李宝财，毕业回乡后，建了 300平方米塑料大棚，对黄瓜“霜霉病”进行了防
治研究，使黄瓜早熟、高产，现已成为建城乡科技专业户。

　　几年来，海伦县在中等教育结构改革上，迈出了可喜的一步，初步改变了中等教育结构单
一的状况。1981年6月，绥化地区行署在海伦县召开了中等教育结构改革现场会。1982年6月，
在全省城乡职业中学工作会议上，海伦县被树立为全省中等教育结构改革的典型。1983年在东
北三省职业技术教育首届协作会议上，介绍了题为“就海伦县人才需求状况，谈中等教育结构
改革”的经验。1985年，全县农职业学校在校生2 661人，自1979年以来，共有毕业生4 223人。