第一节 中小学职业技术教育


　　

　　 一、小学劳动习惯教育

　　林口解放后，县民主政府开始进行小学劳动习惯教育。当时，各初、高级小学都开设手工
课，在开发儿童智力的同时，教育学生做力所能及的手工劳动，培养其热爱劳动的良好习惯。
有时，还带领较高年级学生参加力所能及的农业生产劳动。

　　建国后，把培养学生劳动习惯与思想品德教育结合起来。在不影响学习的前提下，鼓励学
生利用课外时间参加社会实践。50年代，组织学生给志愿军战士写慰问信，帮助军属挑水、劈
柴；在校园内植树、种草、培植花圃，采集植物标本；打扫校园及街道卫生；参加校田地劳动
和参观合作社的农业生产；邀请劳动模范和已参加生产的高小毕业生到校作报告，介绍工农业
生产知识。1958年中共中央、国务院发出“教育与生产劳动相结合”指示后，各校增加劳动课
时，突出强调劳动教育，学生参加生产劳动过多，在一定程度上影响了学生正常的学习和身心
健康。60年代初，贯彻上级“以教学为主，妥善安排教学、生产劳动和休息时间”指示精神，
劳动过多现象得到纠正。

　　“文化大革命”期间，强调参加三大革命(阶级斗争、生产斗争和科学实验)实践锻炼，学
生停课参加劳动现象经常发生。除参加工厂、农场或生产队等集体劳动外，各校还要耕种校田
地或实验田，打乱了正常的教学秩序。

　　中共十一届三中全会后，小学劳动习惯教育工作重新开展起来。1981年执行全国统一的五
年制教学计划，四、五年级开设劳动课，系统传授生产劳动知识。同时，适当参加劳动，将书
本理论与生产实际结合起来，提高了学习效果。1985年小学完全实行六年一贯制，将劳动课改
为劳技课，侧重学习劳动技术，培养劳动习惯，使学生受到劳动教育和锻炼。1990年以后，职
业技术教育纳入县教委整体教学计划，劳动技术课与文化课一样，有教学计划、有教材、有专
(兼)职教师，并建起劳动实验基地，学生受到良好的劳动习惯培养和劳动锻炼。

　　 二、中学劳动技能教育

　　1951年林口中学除在各科教学中渗透劳动教育外，经常组织学生参加耕种校田地、美化校
园、打扫公共场所卫生、拥军优属等劳动。1958年根据“教育与生产劳动相结合”的指示精神，
各校相继建立规模不同的农园、饲养场等生产劳动基地，组织学生进行劳动锻炼。农忙季节，
学校一般放半个月农忙假，组织学生支援农业生产。60年代初，劳动过多现象得到纠正。

　　“文化大革命”初期，各校组织学生参加三大革命实践锻炼，劳动增多。1969年中学课程
增设农业基础课，向学生传授农业基本知识。学生除参加支援工农业生产劳动外，还扩大耕种
校田地。“文化大革命”后期，贯彻毛泽东主席“五·七”指示，各中学普遍在高中最后一年
取消文化课，开设专业课，办起红医、农机、缝纫、木工、无线电修理等专业班，开展学工、
学农教育。

　　中共十一届三中全会后，中学取消农业基础课，开设劳动技术课，侧重学习基本劳动技术，
培养学生从事工农业生产所必备的基础知识和基本技能。1985年以后，在教育体制改革过程中，
普通中学劳动技能教育日益受到重视。各中学将劳动技术课与文化课同等对待，传授知识与考
核成绩都严格按照教学计划进行。并逐步加强教学力量，建设实验基地，为学生实习提供场所。
1990年县教委把职业技术教育纳入整体教学计划，各级各类中学都开设职业技术课，做到有计
划、有教材、有专职教师、有劳动实验基地。其中县高级中学开设微机课，配备专职教师，专
设微机教室，教学效果比较突出。