第十五编 教育
编下序

　　清朝末年，富锦地方官吏与少数富裕人家为子女学习文化，才开始设立学校。

　　民国时期，边荒初开，加上连年匪患，学校数量甚少，大多数是1个学校，1个老师，10几
个学生。校舍都是民间草房，民国13年(1924年)前后，群众积极办学，至1931年，“九·一八”
事变时，全县有县立学校近40处，私垫50余处。

　　伪满时期的教育是日本帝国主义推行法西斯侵略政策，对中国青少年进行奴化教育的工具。
伪教育部于伪满康德 4年(1937年)发布的新学制，明确规定中小学教育目标是“养成忠良国民
性格”。“新学制”不仅加强了殖民主义的政治教育和思想教育，而且在课程设置上，也极力
加强对青少年进行奴化教育，在小学设有“国民课”，它是把日本殖民主义政治和国文教学混
合在一起。伪满康德9年(1942年)以后，在小学取消地理课和历史课，把日语课列为“国语”。
实行“勤劳俸仕”，加强法西斯化。当时学校受到伪警察、宪兵、特务严密监视，封锁中国共
产党领导下的八路军、新四军在关里和东北抗日联军在东北同日本帝国主义侵略者展开英勇作
战的消息，进行反宣传。但是中国共产党人张进思、于天放等人来到富锦中学开展地下革命工
作，受到广大师生的欢迎，不少青年学生在革命、救国思想感召下，冒生命危险奔向关里参军
参战。

　　1945年解放后，学校教育为肃清敌伪奴化思想之流毒和影响，加强了教师思想改造，在学
生中开展民主自治运动，通过讨论批评，肃清盲目正统观念。1946年至1948年有步骤地，谨慎
地改变了旧学校，强调教育为生产服务，向工农开门。从1949年到1952年是教育恢复和发展的
3年，中小学在校生已达到22 975人，发展了新型正规学校。

　　从1958年到1965年普通教育经历了冒进、调整、再发展的马鞍型发展过程。受“左”倾思
想影响，在贯彻“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”方针时发生了片面
性，教学和生产对立，以“红”代“专”，擅自停课劳动，只注意教育普及，忽视了提高，只
注意数量而忽视质量。

　　1961年我国国民经济处于暂时困难时期，根据党中央关于调整国民经济的八字方针，纠正
了1958年以后出现的超越实际可能，违反客观规律的一些“左”的做法，对各级各类学校进行
全面调整。特别是1963年进一步强调学校工作以教学为主，以书本知识为主和发挥教师的主导
作用，教育质量逐步上升。但是由于“左”的指导思想一直没得到彻底纠正，1965年开展社教
运动以后“以红代专”的现象日趋严重了。接着是“文化大革命”的10年，学校教育成了重灾
区，受到了致命的破坏。

　　粉碎江青反革命集团后，教育事业逐渐有了好转。1979年高考升学率在全合江地区中由1978
年的第十三位进入第三位。有26人考入重点大学，居全地区第一位。1981年到1984年全县开展
了“五讲四美”，“学雷锋、树新风、创三好”活动，向张华、张海迪学习的活动和文明建校
活动，涌现出一批三好学生和先进集体。1982年全县完成了普通教育的学制改革工作。1985年
本县共考入各类中等专业学校153人，考入大专院校199人，是富锦县历史上升学人数最多的一
年。