第七节 教研与教改



一、组织机构
绥化垦区教学研究机构设置于70年代中期。60年代，各场根据自己的教学实际开展教研活
动，没有专职教研人员，教研活动依赖于地、市、县，接受地、市、县教研部门的业务指导。
1977年，各场文教科设立了专门的教研员，具体负责教学研究和教师函授。1979年，管局
文教卫生处设立教研室，编制2人。1980年，各场教育科先后设教研室。1984年管局教育处规
定，各场都要设立单独的教研室，按500名学生配一名教研员，教研室要从教育科分离出来，
负责全场的教学和教研工作。

1985年教研机构基本情况统计表
表11—24

1985年教研员基本情况统计表
表11—25

二、教研活动
60年代初，各农牧场小学的中心校，根据自己的实际情况，开展了常规的教学研究活动。
肇源农场小学研究成绩比较突出。1970年各农牧场教育部门设置了教学研究人员。1979年管局
教研室成立以后，组织基层教研室，开始了全局性的教研活动。1980年3月在铁力农场召开了
小学语言、数学教学研讨会议，各农牧场派出一名校长，2名教师参加，与会者40人，主要研
讨小学语言、教学如何运用“启发式”。同年在海伦、绥棱、嘉荫农场举办了数学、物理、语
文等教研会，参加教研人员85人。
1981年，全局教研部门开展了以中学理化实验课为内容，以加强实验室建设为目的的教学
研究活动，并兼顾其它学科常规教学的教研活动。绥棱农场小学教师刘淑芬，总结的三年级作
文系列化一条龙教学法，在管局部分农场推广应用，取得较好效果。1982年，全局开展了电化
教学研究。海伦农场一队小学，开展幻灯教学，取得较好成绩。1983年以总结绥棱农场典型经
验为中心，着重研讨了新旧知识承接问题。绥棱农场小学语文“一条龙”教学法受到好评。
1984年，绥棱农场中学教师吴殴阁在运用逻辑知识确立文章论点的研究方面，取得了成功经验。
1985年，开展了以评教学能手为中心的教学研究活动，首批评出局级教学能手14名。截止1985
年，教研部门共组织全局性的公开课、观摩课、最佳课22次，计110课时，听课1000多人次。

垦区大型教研活动统计表
表11—26 (1980—1985年)

三、教学改革
垦区中小学多年来不断在实验中探索教学改革的经验和路子。1984年，从废除旧的课堂教
学结构为突破口，开展了教学改革活动。到1985年底，基本上克服了过去课堂教学结构僵化、
教学方法呆板的弊端，变单纯地传授知识为即传授知识又培养能力，变学生被动学习为主动学
习。同时在引进外地经验上，垦区采取“百家之长，为我所用”的原则。1980年，先后推广了
“常青分格写作教学法”，“朱逸的分步阅读法”，“黑山集中识字教学法”，“小学语文序
列教学法”；先后进行了“注音识字，提前读写”的教改实验，马芯兰的“发散思维教法”实
验，“中学语文六课型”实验等等，这些教学法的推广和应用，推动了垦区教育工作的向前发
展。