第六节　教研与教改


一、机构沿革

教育科根据分局教育处的文件精神，于1984年设立了教研室，选用了有多年教学经验的老
校长担任教研室主任，并配备了两名教研员。教研室在教育科领导下，负责全场中小学的教研
工作。1989～1990年教研室主任杜荣娥，教研员3 人。1991～1992年教研室主任姜岩，教研员
4 人。

1993～1995年教研室只有主任1 人。1996年教研室取消。

二、教研活动

由于教育科重视，在场教研室的组织下，农场中小学根据自己的实际情况，在搞好常规教
学的前提下，积极广泛的开展教学研究，推动了教学工作向纵深发展。1986～1991年，农场教
学成绩在管局始终名列前茅。1992～1995年教学成绩处于中上游，1996～1998年由于对教研工
作重视的程度不够教学成绩不断下降，在全分局处于中下游，到2000年教学成绩有所提高。

为了便于教学研究工作，中小学分别建立了教研小组。1986～1988年中学分语文、数学、
理化和综合四个教研组，教研活动由教导主任负责，教研组长组织。小学分为高年级段和低年
级段及科任三个组。要求每学年每名教师都有一次观模公开式教研活动课。听后各组分别总结，
取长补短，推动教学工作。由于教师热情高，教研活动较频繁，教学效果也很显著。

1989年，农场为中学盖了教学楼。中学便将教研组改为初一、初二、初三、初四学年组。
教研活动范围又缩小到文理两科。1996年又建了小学楼。小学教研范围分为班主任和科任两大
组。

并开展了“低年级教学中教具使用”，“观察能力与看图作文训练”，“预习法”等教学
研究，有利地促进了教学工作的开展。为了促进教学，在教育科的组织下，学校开展了“教学
能手”和“教学论文”的评选活动。

1999年，农场教育科在总局教育局要求下，在中小学开展公开观摩课教学和说课比赛活动，
中小学全体教师都踊跃参加，从中选拔9 名优秀者参加绥化分局“丰收杯”学科带头人大赛，
有1 人被选拔参加省比赛并获得二等奖。

2000年，全场教师参与教研活动范围扩大，不仅仅局限于垦区范围内，有时与周边各县、
镇学校联系互相听课取长补短。有的教师还撰写了教研论文，场中学董自军教师撰写的论文不
仅国内发表，有2 篇还在国外被译成英文发表。


　　 分局级以上教学能手和论文评选统计表
(1988～2000年)
表5－14


三、教学改革

农场中学在开展教学研究的同时，积极探讨教学改革的路子。中学在抓好常规教学的同时，
转变了过去的“一本书，教师一张嘴”的传统教学观念。1986～1993年，引进了“读读”、
“讲讲”、“议议”、“练练”的教学方法，采用“教师为主导，学生为主体，课本为主线”
的“三为主”教学模式，使学生的自学能力，分析问题，解决问题的能力得到了提高。1994年
以后，根据上级精神，中学又引进了“青浦”教学经验，首先在教学组进行试验，效果良好。

小学1986～1996年抓住“两基”，狠抓了教学质量。一二年级1986～1988年进行了“注音
识字，提前读写”的实验。1989年由于裁减教师，“注提”实验流产。到1997年一年级又采用
了“注提”教法，学生的读写能力得到提高。到2000年，小学1 ～5 年级全部实行“注提”教
学模式。1999年全场中小学全面实施素质教育，优化课堂教学。要求每个学科每位教师都要拟
定一份教改课题，自选一堂课由全体教师公开评议，比较优秀的作为经验交流，不足之处给以
指正。

不仅如此，全场教师注重学习外地先进教改经验并结合全场学生实际自选课题，制订切实
可行的教改新方法。

2000年，中学初一语文引进“快速课文教学”改进传统作文教学法。各学科根据课文内容
采取多媒体手段，自己制作幻灯片激发学生兴趣。物理、化学、生物改变过去只是教师理论性
空讲，配以大量实验让学生亲自动手，彻底明白其中原理。小学语文、数学也不局限于课内习
题，教师们引进外地好的题型，从深度广度增加知识面，自然课也配以实际观察，增强学生观
察问题能力。使教学改革工作取得了较好的效果。