第三节　普教幼教职教

　　一、普通教育

牧场的普通教育，由小学和中学两个学段组成，经过41个春秋，牧场的中小学教育从只有
几十名小学生在几间土房内用土坯搭制成的课桌上，由8名老师授课起步。经历了隶属关系的
变化、经营规模缩简带来的波动，尤其是“文化大革命”十年的劫难，教育步入低谷。中共十
一届三中全会以后，教育才恢复了往日的生机。2000年，无论是教学条件、师资水平、学生成
绩都是令人满意的，是周边乡镇不可比的。

招生毕业情况统计表

(1960～2000年)

表8－5 单位：人


续表8－5


注：1972、1973、1974年无记载。

学校基本情况统计表

(1960～2000年)

表8－6 单位：人


续表8－6


教学条件的改善，促进了教育的快速发展，人才的成长，激发了牧场领导对教育的重视、
对教育投资的积极性，牧场以实际行动落实教育优先发展的原则，保证了教育投入的三个增长，
正常教育经费：除正常的国家投入的经费外，1998年以来场对教育投入171.7万元，其中1998
年46. 8万元，1999年56.33万元，2000年68.56万元，年递增21％；生均公用经费：1988年
小学419.9元，初中469.8元，1999年小学468.8元，初中494.4元，2000年小学531.3元，
初中526.4元；勤工俭学收入1997～2000年，共收入3.8万元，80％用于改善办学条件；1997
年完成了普及初等义务教育的任务，多年来一直得到了很好的巩固。在抓好大面积提高的前提
下，为上级学校输送了一批批优秀的考生。

升入大中专院校学生情况统计表

(1981～2000年)

表8－7 单位：人


二、幼儿教育

自建场以来，直到80年代中期。牧场的幼儿教育是以托儿所的形式出现的，尤其是农忙季
节托儿所遍布各生产队。当时的主要目的，首先是为了解决双职工上班后无人看管孩子的问题，
其次才是对孩子的教育问题。开始只是选派几名有耐性、性格好的女职工看小孩，后来逐渐意
识到保育员的文化素质决定学前儿童的学习质量，自1986年起开始选择文化水平较高的初高中
毕业生、幼师专业学校毕业生从教。

当时由于校舍紧张，虽然正式招收幼儿入园，由于师资紧张有时不得不停止上课来保小学
教育。有的年份在一年级入学前，招上来的儿童只教一两个月的课便入学了，称为“育红班”。
自1990年起，才从小学教师和幼师毕业生中选任幼儿教师。招收数量也由开始的几名、几十名，
逐渐发展到适龄儿童人人受学前教育的普及程度。目前，幼儿教育的学前班分为大班、小班两
种，属于普通教育的重要组成部分。教室、教师、教具、课本、文体设施……应有尽有。在每
年牧场举行的文艺演出比赛和校园艺术节上，幼儿园都选送优秀节目参赛，并取得了一定的好
成绩。

三、职业中学教育

牧场的职业中学教育，几乎是在1969年开始办初级中学和高中的同时，根据“学制要缩短，
教育要革命”的形势要求而出现的。但是，职业教育和普通教育相同，教学无计划、无教材，
更没有教学大纲可遵循。只不过农忙时停课放假，参加劳动而已，又称“开门办学”。当时的
教育，不但文化课的学习受到严重影响，其它的专业学习也收效甚微，只是有多数同学学会了
“农活”。

真正的职业教育，是从20世纪70年代末开始的。目的是为牧场培养急需人才。1987年随着
牧场的快速发展，奶牛业以超常的速度迅猛发展。为解决畜牧工人不足，尤其是榨奶工的短缺，
牧场党委报请上级教育行政部门同意将原来高中班，改为职业高中。文化课结束后，安排大约
两个月(半学期)的时间在当年开办的畜牧专业班进行职业学习。经牧场选派的畜牧专家精心
设计教学内容，两个月的应急培训收到了良好的效果。不但三队奶牛点正常开业，而且王守会
等青年工人先后培养出年产万公斤鲜奶的高产奶牛取得了较好的成绩。

良好的开端，为牧场开办职业教育坚定了信心。各级领导同教育部门、生产单位联系，根
据牧场需要年年开办专业班。职业教育也由开始的应急培训教育，发展为有教材、有计划、有
教师的常年正规教育。先后开办过畜牧、畜牧兽医、农业技术、农业机械、农田水利、财会、
土木建筑、卫生保健、缝纫等十多个专业或短期培训班。

每年的初中毕业生中，多数考取了普通高中或中等专业学校，还有的直接参加工作走向社
会。因此每年只能招收十多个学生，能坚持读完三年职高的就更少了，给职业教育带来了重重
困难。1988年7名毕业生走出校门以后，中学职业教育停办。

四、职工业余教育

建场以后，为适应社会主义革命和生产建设的需要，牧场各届领导十分重视职工的政治、
文化和技术教育。建场初期，职工队伍的文化水平很低，85％以上的职工是文盲，小学生算是
“文化人”。针对这种情况，牧场选择一部分有文化基础的青年工人进行补习提高，然后逐渐
充实到机务、畜牧、工业等关键岗位，同时农闲时间还办了扫除文盲班(当时叫夜校或冬学)。
为培育牧场一代有文化、有技术、有觉悟的农牧工人做出了积极的贡献。

“文化大革命”的十年浩劫，使刚刚起步的牧场职工业余教育受到摧残，职工教育处于长
期停顿状态。

中共十一届三中全会以后，特别是中共中央、国务院1981年2月下发《关于加强职工教育
的决定》后，极大地调动了各方面的办学积极性。牧场的职工教育被纳入到现代教育体系轨道，
又恢复和发展起来。开始单独设立职工教育办公室，纳入机关编制，划出职教费，单拨费用。
1983年秋为进一步加强职工教育将职教办纳入教育科，实现了“幼教、普教、职工教育”的三
教统筹。在管理体制上和经济上保证了职教工作的顺利开展。阙树文、齐义等老师先后任职教
办干事、兼职文化教员，王俊友、王庆堂、张金岭、吴敏毅、徐宝林等先后兼任职教办主任。

为把职工教育工作办得更好，1981年先后几次组织人力到各单位实地考查。经过细致耐心
的工作对原有文凭和现有实际文化程度以及职工文化的专长学科、技术等进行了摸底。以对牧
场四队抽样调查为例，全队职工206名，其中文盲64名，占31.1％；小学文化的61名，占29.5％；
初中文化的62名，占30％；高中以上文化的只有19名，可见文化水平之低。在工人的技术等级
调查中，牧场四队1982年职工总数202人，其中一级工10名、二级工85名、三级工45名、四级
工48名、五级工14名。无论是文化还是技术水平都难以适应工作的需要。因此，牧场抓住有利
时机，本着“农闲多学，农忙少学，常年不断”的原则，采取业余、脱产、半脱产和送出去代
培等多种形式办学。对在职职工中1967～1980届初中毕业生、1970～1980届高中毕业生的工人、
干部补习初中文化课和初级技术理论，简称“双补”。从“双补”抓起，开办了21个文化补习
班，共有498人参加学习，占应补课人数的84％。同时还举办了电工技术、农机、畜牧、建筑
等技术补习班。由于牧场职工教育与企业的生产紧密结合，教育在企业的扭亏增盈中起到了一
定的作用。1984年5月管局在富裕牧场召开职工教育现场会以后，又将这项工作推向一个新的
阶段。

进入90年代，随着职工队伍文化水平的不断提高。职工教育的重点是有选择地送出去，进
行学历教育。各家庭农牧场根据自行需要送出去学习、实践有关专业，时间不一、形式不同。